管海平

摘 要：要想美術(shù)專業(yè)聽障生能夠?qū)Ω咧腥甑拿佬g(shù)知識有比較全面的了解和掌握，教師應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)的作用，讓聽障生能夠在復(fù)習(xí)階段鍛煉自己的解題能力，并使自身的視覺素養(yǎng)有所提高。而“看”“補”“聽”的教學(xué)引導(dǎo)加上趣味性的教學(xué)元素一定能夠使學(xué)生對高考應(yīng)戰(zhàn)的自信心有所增強。

關(guān)鍵詞：聽障生；美術(shù)專業(yè)；復(fù)習(xí)策略；高考

一、“看”“補”“聽”的應(yīng)用，全面提升視覺素養(yǎng)

視覺是人類獲取外界信息的最佳渠道，而聽障生由于生理條件的限制，其通過視覺獲取信息的比重將大大增加，因此，對于高中階段的美術(shù)聽障生而言，最為關(guān)鍵的就是提升他們的視覺素養(yǎng)，讓他們逐漸適應(yīng)以后提高學(xué)習(xí)自信心。在筆者看來，對美術(shù)專業(yè)聽障生在高三時期進行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅僅是為了以此來彌補聽力方面的缺憾，更是為了凸顯出高三階段美術(shù)教學(xué)中的視覺審美教學(xué)，而不是一味地強調(diào)美術(shù)技能。視覺素養(yǎng)與學(xué)生的作品質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系，只有作品質(zhì)量較高，才能在高考中嶄露頭角。

“看”“補”“聽”三部曲是提高美術(shù)專業(yè)聽障生視覺素養(yǎng)的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，用看來代替讀，對美術(shù)歷史的發(fā)展進行詳細(xì)的了解，對一些比較典型的美術(shù)作品進行臨摹動態(tài)訓(xùn)練，通過欣賞當(dāng)代藝術(shù)作品融入現(xiàn)代社會，這種有益的嘗試方法都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式中不會用到的。熏陶是藝術(shù)培養(yǎng)的一種有效方法，視覺素養(yǎng)的提升是美術(shù)專業(yè)高考復(fù)習(xí)模式變更的一種有效途徑，同時也是提高聽障生高考復(fù)習(xí)效率的一種辦法。

二、趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高聽障生的應(yīng)考自信心

高考復(fù)習(xí)階段在民眾的眼中看來是一段十分講究效率、效果的學(xué)習(xí)時期，然而這種教學(xué)方法所營造出來的教學(xué)氛圍都太過嚴(yán)肅，無意中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而聽障生本來就因為生理缺陷等原因，在應(yīng)考自信心的樹立方面存在很大的障礙，加上傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法“壓迫式”的學(xué)習(xí)方式，會對他們造成更深層的打擊，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，以此抵消高考復(fù)習(xí)的壓迫感和枯燥感，讓聽障生在循序漸進的引導(dǎo)過程中提高自己的應(yīng)考自信心，有利于其自身水平的發(fā)揮。

趣味化不一定非要在課程教學(xué)中加入幽默詼諧的成分，只要對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛進行活化就能夠達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。像在對某些藝術(shù)家的作品進行特征講述時，筆者都是在教學(xué)過程中邊描述他們的作品特征，讓學(xué)生體會到藝術(shù)家的作品風(fēng)格后，挑選一些自己比較感興趣或比較不順手的藝術(shù)作品進行臨摹，在此過程中，學(xué)生可以在臨摹的基礎(chǔ)上作出一定調(diào)整，加入自己的創(chuàng)意和理解，將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，再通過彼此的互相交流來增加聽障生的自信心。教師在此期間要注意自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的作品提出一些具有針對性的建議，幫助他們自我提升。

三、社會實踐參與的重視，有利于聽障生美術(shù)知識的整合理解

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的接觸面，而社會實踐活動的參與能夠使他們的接觸層面和信息獲取渠道被拓展開來。專業(yè)教師在引導(dǎo)聽障生參與美術(shù)作品展覽參觀、野外寫生等社會實踐時，能夠讓他們對現(xiàn)代教學(xué)方法和模式的體會更為深刻。在對教材知識有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，通過社會實踐來對藝術(shù)作品的品味和內(nèi)涵有更為立體的感受。這樣的教學(xué)模式能夠提高聽障生對美術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容的理解和同化，進而上升到思想境界方面，提升他們的創(chuàng)作技能，升華他們的創(chuàng)作思想。雖然高三階段的學(xué)習(xí)安排比較緊迫，但是社會實踐活動是美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)計劃中必須安排的一項內(nèi)容，只有這樣才能夠使學(xué)生的專業(yè)審美有進一步的提高，有利于其今后的知識整合和作品創(chuàng)造。

四、“系統(tǒng)性”和“規(guī)劃性”的分步實施，保障復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排是體現(xiàn)專業(yè)教師復(fù)習(xí)規(guī)劃系統(tǒng)性的主要體現(xiàn)，高中階段的美術(shù)知識籠統(tǒng)來分就只有外國和中國兩種內(nèi)容，再進行細(xì)致分類。藝術(shù)欣賞是專業(yè)知識卷面考核的主要內(nèi)容，期間涉及工藝美術(shù)欣賞、雕塑欣賞、繪畫欣賞和建筑欣賞等，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃能夠保證學(xué)生對知識內(nèi)容的梳理更為清晰明了，不至于到時候手忙腳亂，亂成一氣。因此，系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)規(guī)劃是十分必要的。

美術(shù)專業(yè)在高中三年所累積的知識內(nèi)容又多又復(fù)雜，專業(yè)教師在引導(dǎo)規(guī)劃方面，不能夠想到哪兒就講到哪兒，應(yīng)該從“學(xué)期規(guī)劃”到“月規(guī)劃”再到“周規(guī)劃”進行一系列安排，全面且連貫的復(fù)習(xí)規(guī)劃才是保障復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，專業(yè)教師一定要保證復(fù)習(xí)時要遵循系統(tǒng)性和規(guī)劃性的原則，這是特殊教育美術(shù)專業(yè)教師在對聽障生進行輔助復(fù)習(xí)時需要加強注意的地方。作為一個有責(zé)任心的職業(yè)教師，在對聽障生進行專業(yè)引導(dǎo)時，應(yīng)該讓他們制定自己的復(fù)習(xí)計劃，然后與教師的引導(dǎo)計劃進行綜合，讓他們結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)來進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。系統(tǒng)性和規(guī)劃性是保證聽障生專業(yè)復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)，只有這樣才能讓知識復(fù)習(xí)不出現(xiàn)死角，進而實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

五、?？加?xùn)練的加強，進而使聽障生的應(yīng)考適應(yīng)性得以提升

模考訓(xùn)練的環(huán)節(jié)能夠讓美術(shù)生的應(yīng)考心理適應(yīng)能力和應(yīng)試技巧有所提升，在對模考訓(xùn)練進行設(shè)計時，盡量與高考的時間限制保持一致，讓美術(shù)生能夠盡快適應(yīng)高考模式，并保持創(chuàng)作熱情。?？加?xùn)練模擬期間，閱卷要迅速，評測標(biāo)準(zhǔn)盡量嚴(yán)格，站在客觀的角度去評價學(xué)生的“考試作品”，指出作品的不足之處，對于一些出現(xiàn)頻率較高的技能性錯誤要及時提出糾正，以免在高考中白白丟分。

?？加?xùn)練的重點要放在引導(dǎo)學(xué)生在觀察謀略、構(gòu)圖原則、臨摹策略、寫生思路以及創(chuàng)作方法等方面樹立正確的方向，以寫生為例，寫生類考試重點在于掌握寫生對象的特點，設(shè)計出適合的構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)比例，采用合適的材料工具和表現(xiàn)手法來進行創(chuàng)作。?？加?xùn)練通過系統(tǒng)科學(xué)的高考模擬形式，讓美術(shù)專業(yè)聽障生在較為正式的考查環(huán)境中提升自己的適應(yīng)能力，從而在高考中發(fā)揮出自己的正常水平。

總之，美術(shù)專業(yè)聽障生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)是一個十分辛苦的過程，本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐總結(jié)如上復(fù)習(xí)引導(dǎo)規(guī)律，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W(xué)同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于濤.談高等特殊教育美術(shù)趣化教學(xué)[J].中國特殊教育，2004（09）.

[2]楊帆.高等美術(shù)教育中聽障學(xué)生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J].長春大學(xué)學(xué)報，2012（05）.

（作者單位 秦皇島市特殊教育學(xué)校）

？誗編輯 王團蘭endprint