牛桂霞

摘 要：一談到義務教育，誰都有一些宏觀大論，都能說出子丑寅卯來，甚至有些人還能就此展開演說，發(fā)表自己的“獨到見解”。但這樣的見解、這樣的論調(diào)在當今教育發(fā)展的大浪中是真正的真理嗎？確有獨到之處嗎？那么怎樣才能使這些適齡教育者在義務教育中受到良好的教育呢？唯一的一點就是在對學生實施義務教育的同時，全面提升學生的素質(zhì)教育，只有這樣才能使學生在德、智、體、美諸多方面受到相應的教育，使他們得到全面的發(fā)展，這樣教好書，才能育好人。

關鍵詞：義務教育；方法；素質(zhì)教育

真正做到全面提升素質(zhì)教育絕不是一兩句話就能解決的問題，這是一個極其復雜極具艱辛的過程，因為這里存在著諸多不利素質(zhì)教育發(fā)展的因素，具體有以下幾點：

一、學校領導不注重素質(zhì)教育，只一味片面地追求升學率

以此為宗旨，為了能多考上幾個重點生，學校早早把畢業(yè)班學生分成兩類：一個奧賽班，兩個平行班。這樣做，學生隊伍就出現(xiàn)了兩極分化，而且隨著時間的推移而愈加嚴重，由于把學生分類，學生學習的傳幫帶的紐帶就不存在了，這樣過早分班的行為，看似因材施教，似乎很符合孔子的教學理論，其實是對孔子因材施教的教學理念的斷章取義，更是違背了教學規(guī)律，這樣做，即便能考上幾個重點高中，但卻使大多數(shù)學生失去了學習的樂趣，本來色彩紛呈的一個班集體，分班后搞得四分五裂，支離破碎，節(jié)奏單調(diào)，枯燥乏味，學生厭學之風盛行，慢慢多種不良之氣在班興起，一部分學生因厭學可能會逃學輟學、學壞，還有可能走向極端。由此可見，這種做法只能使一小部分人受到文化教育，致使大部分人被放棄，甚至被淘汰，這樣做與義務教育相違背。為了幾個“優(yōu)秀”的學生而放棄了絕大部分學生，這種做法絕不是教育領導的明智之舉，這種管理教學的理念是極其危險的，相當錯誤的，這種教育的結(jié)果必然是失敗的。

二、有的學校形式主義嚴重，職能部門不作為

以一個學校的教導處為例，來說明其中的一些問題，教導處可以說是學校教育教學的指揮機構(gòu)，是教學工作的前線指揮部，是教研工作的指揮棒，所有的教學計劃、教研課題、教研研討方案等一系列的指令，都由它來制訂并監(jiān)督實施?？梢娖湓趯W校中的作用是何等的重要，但一些學校的教導處在實際的教學中真正起到指揮的作用了嗎？真正深入到教學的最前沿了嗎？事實并不盡言，有的學校教導主任把主要的時間和精力都用在應對上面一次又一次的檢查，以及一份又一份的上報材料上，根本沒有相應的時間去聽課，以及指導教師搞教研工作，可教導主任不聽課、不深入教學第一線，怎么去評定一個教師教學績能的優(yōu)劣，無憑無據(jù)來評定教師的績能能服眾嗎？從上述情況來看，教導處沒有發(fā)揮自己應發(fā)揮的作用，沒有盡到自己應盡的義務。

還有一些學校的領導，自己不搞教研工作，不研討教材內(nèi)容，不研究教材的知識結(jié)構(gòu)，更不了解學生的基本情況，只是強迫教師一味地照抄，照搬別人的教學方法，讓教師不注重學生實際，只是機械地使用這些教法，結(jié)果教師不適應，學生也不會，搞的學生稀里糊涂，教師焦頭爛額，不知所措，這樣做，常規(guī)教學沒搞好，教研活動又處于停滯狀態(tài)，最后事倍功半，得不償失，這種形式主義真要不得。

三、學校的政教工作停滯不前，無活力無生氣

政教工作在學校是相當重要的，教師的職責是教書育人，大家知道傳道授業(yè)，可育人就不那么簡單了，這是一個大問題，對學生傳授一些知識還不夠，還要教他們學會如何做人，怎樣成人。說白了政教工作就是激發(fā)學生情趣的重要手段，它可以激發(fā)學生的愛國情感，注重學生的品德修養(yǎng)，不但要學做人，還要學做好人?？捎械膶W校對政教工作做不到位，對學生的教育無具體的行動措施，無成形的教育方案，一學期下來，看不到德育有什么閃光的地方，學生也沒什么活動，所有的政教工作看來就是一片空白。

四、班主任工作無方法，學生教育無集體榮譽感

班主任工作是學校工作中極為重要的環(huán)節(jié)，是教育學生的最前沿。人是有情感的高級動物，既然有情感，在工作中就應該注重培養(yǎng)他們的情感，激發(fā)他們積極向上的熱情，把學生那種情感培養(yǎng)成火山一樣的動力，這種動力會產(chǎn)生無限的激情，更會產(chǎn)生堅韌的毅力?？捎械陌嘀魅螀s忽視了學生的情感教育，與學生說話辦事一味的命令式口氣，導致學生對你是望而生畏，聞而生厭，他們能買你的賬嗎？班主任應該明白，新時代的師生關系，不是絕對的師徒、父子關系，而是在傳道授業(yè)中滲透一定的友情、親情和無比的熱情。在友情、親情、熱情的氛圍中，縮短師生之間的距離，也融化了冰冷的情感，淘汰了思想上的殘渣，使受教育者在這樣的精神領域中慢慢地被雕刻成一尊成型的藝術品，這樣的班主任工作才是合格的，這樣的工作才適合教育發(fā)展的形勢。

以上諸因素是束縛義務教育的發(fā)展及提升的主要原因。目前國家體制在改革、在發(fā)展，教育也同樣需要改革發(fā)展，否則很難跟上時代的腳步。我們都知道“百年大計，教育為本”這個道理，如果教育落后，想興旺發(fā)達那是難上加難的事，國家要強盛，先治教、興教。

還有對義務教育實施監(jiān)督性體制，所實施的各項措施，作為地區(qū)領導考核的一項任務來抓，任何人都不能超越這個宏觀底線，把教師推到義務教育的舞臺上，讓教師知道在義務教育的舞臺上，他們是主角，讓他們知道教育的對象是全部的學生，而不是幾個尖子生。

1.根據(jù)自己的校情和地區(qū)性特點確立自己的校風、教風、學風及相應的思想方針，這樣教師在教育教學中，有自己的工作目標、工作任務，做到在教育學生時能有的放矢，有情可抒，避免了教師工作的盲目性，也提升了工作效能，同時也打開了教育教學的局面，這是學校提升學生素質(zhì)、加大教育力度最有效的方法，也是全面推動義務教育，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，且能體現(xiàn)自己教育特色的閃光之處。

2.加大對學生的政教力度

對學生的思想教育在教學中極為重要，為此，對學生的思想宣傳時時不放松，對時事、政聞、周邊的一些有影響的事，對學生進行教育宣傳講解，讓他們自己討論，拿出自己的見解，最后教師進行評論，久而久之，學生的思想領域儲備了一定的思維內(nèi)涵，思想認識會在一次又一次的討論中升華，并走向成熟。除此以外，教師在教學中還可以利用教材中的歷史事件、英雄人物來教導學生，讓他們歷史的、客觀的評價歷史人物，并相應的對他們進行愛國主義教育，激發(fā)他們的愛國情感，這樣在對學生的思想教育中，學生會按教師設定的軌跡逐漸入軌，在義務教育中達到了育人的目的。

3.據(jù)才所需培養(yǎng)特長生

在義務教育中，教師除了講解教材中那些知識外，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，把一些有特長的學生找出來，這些學生除了學習文化課外，把自己與眾不同的一面展現(xiàn)出來，作為教師給這樣的學生搭建起展示技能的舞臺。這樣做自然會培養(yǎng)出一批批有自身特長的學生，這些學生在文化課方面可能與那些學生比要差一些，但在音、體、美、勞這些方面上卻與眾不同，作為教師應給予他們展示技能的空間和舞臺，這樣在教育的陣地里也同樣能百花齊放，百家爭鳴，作為一名教師，一位辛勤的園丁在自己用汗水澆灌的百花園里看到百卉爭奇、鮮花斗艷該是何等的心情。

參考文獻：

[1]劉藝.淺談義務教育法的修改[J].當代教育論壇，2006（14）.

[2]周濟.依法辦好義務教育[J].校長閱刊，2006（09）.

（作者單位 黑龍江省五大連池市尾山農(nóng)場初中部）

？誗編輯 郭曉云