武千辛

摘 要：隨著近些年來中學(xué)課改“以人為本”思想的凸顯，中學(xué)教育不再單一強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，越來越多地思考著與此相關(guān)的學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。正如矛盾內(nèi)外因辯證關(guān)系原理所示，對(duì)于任何事物內(nèi)因起決定作用，外因皆通過內(nèi)因起作用，故學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高才是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在，而影響學(xué)生自身素質(zhì)的因素有很多，著重圍繞心理健康因素展開討論，試圖找到學(xué)習(xí)成績(jī)問題的癥結(jié)所在。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理素質(zhì)；影響因素；家庭環(huán)境；教師心理素質(zhì)

古語(yǔ)有云：“三歲看大，七歲看老?！逼渲饕菑挠變盒睦戆l(fā)展的一般規(guī)律來說的，即幼兒三周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向?qū)σ院蟮男睦砗蛡€(gè)性有著必然的影響，或者說是一種雛形。原因在于這一時(shí)期是幼兒生理和心理發(fā)育最迅速的時(shí)期，而三歲到七歲又是幼兒的個(gè)性傾向開始形成的時(shí)期，所以學(xué)前期教育的重要性有目共睹。如今社會(huì)不論公立還是私立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可謂琳瑯滿目，雖讓許多家長(zhǎng)挑選時(shí)應(yīng)接不暇，但足以說明人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育，為什么有如此變化？在諸多原因中有一點(diǎn)不容忽視，即心理成長(zhǎng)，也就是說學(xué)前期的幼兒所形成的心理特點(diǎn)對(duì)其之后的中小學(xué)教育有著直接的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多觀念和想法的傳播即使足不出戶也能知曉，上到教育學(xué)者下到普通家長(zhǎng)，不僅僅局限在縱向比較，視野放寬到了橫向借鑒，拿中國(guó)教育和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較，多少會(huì)拿來一些認(rèn)為比較科學(xué)的方面為己所用。眼界拓寬后可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外對(duì)各年齡階段的學(xué)生的心理健康教育都十分重視，這也是本文討論的意義所在。

一、家庭環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的重要性

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的最重要的因素之一。孩子三歲之前基本依靠家庭教育獲取各種信息、培養(yǎng)各種技能，所以當(dāng)今社會(huì)越來越多的女性為了給孩子一個(gè)完好的啟蒙教育而放棄事業(yè)，親子育兒，不論上早教班還是在家育兒，都體現(xiàn)了孩子啟蒙教育的重要性。

說到家庭教育，首先必須提到的是親子關(guān)系的培養(yǎng)。現(xiàn)代育兒理念告訴我們，一個(gè)人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動(dòng)過程中已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個(gè)人的獨(dú)特人格。所以親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為，甚至未來成就。親子關(guān)系對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、人格形成和社會(huì)人際關(guān)系都有一定的影響，尤其是社會(huì)人際關(guān)系的影響，原因在于良好的親子關(guān)系能夠讓孩子感受到足夠的愛和安全感，奠定了他們與他人間良好的適應(yīng)基礎(chǔ)，反之無愛的孩子在人際交往中缺乏信任，難以溝通。由此，良好的親子關(guān)系通過對(duì)人際關(guān)系的影響進(jìn)而延伸成為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的制約因素。有調(diào)查顯示，人際關(guān)系差的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相對(duì)不好，而成績(jī)提升也顯得較為緩慢，究其原因，是因其與同學(xué)溝通交流較少，缺乏共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，和睦的家庭環(huán)境極大影響著孩子的心理健康成長(zhǎng)。孩子受到父母的共同呵護(hù)才有安全感，對(duì)于孩子來說，媽媽是情感的代表，爸爸是理性的代表，他們靠情感滋養(yǎng)內(nèi)在生命，靠理性發(fā)展外在世界，所以家庭和諧必然給孩子帶來良好的情緒，在處理問題上也會(huì)顯得正面、積極一些，對(duì)心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向向正面發(fā)展有極大幫助。反之，家庭不和會(huì)給孩子造成心理創(chuàng)傷，孩子的性格也會(huì)帶有消極特點(diǎn)，缺乏信任，難以溝通，更不必談及日后學(xué)習(xí)工作中的與人合作，長(zhǎng)此以往，必然嚴(yán)重影響著日后中小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

以上兩點(diǎn)筆者拋開就事論事的方式，而是追根溯源，從心理特點(diǎn)形成前期即學(xué)齡前期入手，原因有二：（1）學(xué)齡前教育日益重要，心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向形成初期對(duì)日后心理和個(gè)性的影響不可小視。（2）家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境相比，其重要性有過之而無不及，父母之間的關(guān)系、他們與子女關(guān)系的好壞直接影響了子女的身心發(fā)展、日后處事的態(tài)度行為，甚至未來成就，而且在孩子成長(zhǎng)的各階段，家庭環(huán)境的影響不容忽視，良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是正面的、有益的。

二、教師自身的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理的影響

學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，教師又是維系學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的重要紐帶。教師傳道授業(yè)解惑，如何育人，理念和方法很重要，最基本的一點(diǎn)是對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不分優(yōu)差，不能僅限于教授知識(shí)，而要注重學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中由于教師自身素質(zhì)不高對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展造成不良影響的案例也不少見，往往是由于教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，獨(dú)斷專行，甚至給學(xué)生劃分等級(jí)，不尊重學(xué)生的人格，種種惡行激化了師生之間的矛盾，影響學(xué)生的心理，極易造成學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更不必談學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師首先要重視自身的心理健康，樹立一種公平、積極的育人理念，能夠調(diào)節(jié)好自身情緒，帶著豐富的情感和健康的情緒進(jìn)行工作，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮好紐帶和橋梁的作用。

當(dāng)然，影響學(xué)生心理素質(zhì)的因素遠(yuǎn)不止以上所談的兩點(diǎn)，還有許多因素，諸如社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)和學(xué)校的配合程度等不同程度地影響著學(xué)生的心理。由于本文所選角度緣故，重點(diǎn)從心理特點(diǎn)形成期和不同階段影響的因素入手進(jìn)行分析，希望從源頭處找到改善學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造公平、積極、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位 山西陽(yáng)泉職業(yè)中專學(xué)校）

？誗編輯 董慧紅