郭亮

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷地改變著人們的生活。在日新月異的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人必不可少的能力。只有具備較高的文化知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件比較差，沒有什么基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，科學(xué)觀念也相對(duì)淡薄?？茖W(xué)意識(shí)相對(duì)較差，科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)淺顯。全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是山區(qū)農(nóng)村高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)。高中生在接受基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，我們要有意識(shí)地對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；農(nóng)村；高中生

基礎(chǔ)教育是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的主要場(chǎng)所，高中教學(xué)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著便利的條件。利用高中豐富的教學(xué)資源，在平時(shí)教學(xué)、科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、校本課程開發(fā)等方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一條很好的捷徑。

一、轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素是學(xué)習(xí)方式與方法。通過探究學(xué)習(xí)尋找出學(xué)習(xí)的問題性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變思考問題的習(xí)慣；通過自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自律性，發(fā)揚(yáng)人的主體性和自主精神；通過合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究、自主和合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

我們以物理教學(xué)為例，加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律是教學(xué)的基本要求。要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生明白它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。通過努力去創(chuàng)造條件，能夠建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生通過他們的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，可以從直觀的感知過渡到抽象的理解，只有這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確、鮮明、深刻地將知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，也就不會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的情況。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中或貼近學(xué)生生活的實(shí)例請(qǐng)進(jìn)農(nóng)村的高中課堂，學(xué)生會(huì)非常感興趣，這樣充實(shí)我們的教學(xué)，使課堂更加的生動(dòng)、真實(shí)，學(xué)生能夠利用他們所學(xué)的理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，起到學(xué)以致用的理想目的。

二、利用科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是讓學(xué)生自己運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種方法來獲取必要的信息，從社會(huì)現(xiàn)象和平時(shí)理論學(xué)習(xí)中提出問題，合理地作出猜想或假設(shè)，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)方案，通過判斷提出合理化建議去解決問題。雖然農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，高中實(shí)驗(yàn)條件不是很完備，但是我認(rèn)為不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做探究性實(shí)驗(yàn)，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生明確地了解運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)、提升學(xué)生探究能力的重要途徑。

在物理教學(xué)中“從物到理”“識(shí)物講理”是科學(xué)素養(yǎng)的要求。而物理實(shí)驗(yàn)的普遍性和實(shí)踐性，決定了實(shí)驗(yàn)是滲透和提高農(nóng)村高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法和手段。因此，各種物理實(shí)驗(yàn)中都會(huì)有滲透科學(xué)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)的計(jì)劃?？茖W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生好奇心和鉆研精神的重要途徑。學(xué)生在不知道如何下結(jié)論時(shí)，通過我們教師的引導(dǎo)，利用所學(xué)的科學(xué)方法，采取有效的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)中慢慢探究并總結(jié)結(jié)論。學(xué)生在科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)過程中得到思維和能力的發(fā)展，從而更好地提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、開展科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教師指導(dǎo)下開展中學(xué)生科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生通過自主活動(dòng)，可以直接獲得經(jīng)驗(yàn)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，為將來具有更高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。學(xué)校的這種科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程的補(bǔ)充與繼續(xù)，它具有以下特性。

1.主體性

活動(dòng)是以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的興趣需要和發(fā)展而選擇的，教師只是配角，起指導(dǎo)作用。

2.多樣性

活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)是多樣的，對(duì)學(xué)生的各種能力都是有要求的，它們的內(nèi)容、方式方法、組織的形式也是多種多樣的。

3.直接性

在科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，不像在平時(shí)教學(xué)中都是被動(dòng)的接受，這樣對(duì)培養(yǎng)、提高農(nóng)村高中生的各種實(shí)踐能力有很大的幫助。

4.獨(dú)創(chuàng)性

在活動(dòng)中，學(xué)生可以按照自己的想法去學(xué)習(xí)、去思考，其思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性在活動(dòng)中得到提高。

學(xué)校是培養(yǎng)人、發(fā)展人的場(chǎng)所，農(nóng)村高中幾乎只重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生的各方面發(fā)展都是欠缺的。在培養(yǎng)農(nóng)村高中生的實(shí)踐能力、科技意識(shí)上，科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮著重要作用。所以該活動(dòng)的開展，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，也是在滲透和提高農(nóng)村高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、校本課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要補(bǔ)充

結(jié)合農(nóng)村高中生、山區(qū)學(xué)?；虻胤降牟煌h(huán)境和教育教學(xué)資源特點(diǎn)，開展適合其學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生人生發(fā)展所需的校本課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要補(bǔ)充。我校開發(fā)了科技與生活、物理與航天、技術(shù)與信息、創(chuàng)造學(xué)與實(shí)用發(fā)明學(xué)等校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)角度科普知識(shí)的宣傳和教育，使學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)狀、未來、前景有了一定的認(rèn)識(shí)，科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變?yōu)楦脑焓澜绲奈镔|(zhì)力量，我們?cè)诳茖W(xué)教育中不應(yīng)把科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)分割開來，合理校本課程的補(bǔ)充使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提升。

科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、培育、提高并非易事，而是一項(xiàng)重大、長(zhǎng)期而艱巨的教育工程。在滲透科學(xué)素養(yǎng)教育過程的同時(shí)，還要注重與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，注意教學(xué)方法上的靈活性、授課形式上的多樣性，農(nóng)村高中生的科學(xué)素養(yǎng)將會(huì)得到明顯的提升，進(jìn)而全方位地提高學(xué)生的整體能力，為他們的美好明天打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃曉蓮.論學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的缺失[J].中國教育學(xué)刊，2004（7）.

（作者單位 湖北省咸豐縣第一中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍