楊清華

摘 要：十幾年的課程改革已經使初中物理課堂發(fā)生了很大的變化，教師與學生的課堂角色正在發(fā)生改變，但是，改變還只是局部和緩慢的，物理教師的專業(yè)水平、人文素養(yǎng)、人格示范還需要進一步提高。課堂是我們推進課改、提高教育教學質量的主陣地，實現物理教師和學生的同步提高，需要每個教育工作者的努力。物理課堂教學的進一步改革和深化，需要每個物理老師能夠站在課程的角度去審視課堂、把握教學、認真實踐、深刻反思。

關鍵詞：課程；物理；課堂

課堂是一個學校教育質量的主陣地，課堂也是一個教師職業(yè)生涯的起始地，課堂更應該是學生成長的發(fā)源地。初中物理課堂應該是體現科學精神，培養(yǎng)學生科學思想，掌握科學方法，提升學生科學素養(yǎng)的場所。在課程改革進一步深化，教師教育觀念不斷進步的今天，我們的初中物理課堂已經開始出現了很多的變化和進步，但是，由于考試的壓力，使得很多的老師在物理的課堂上不放心把時間還給學生，不能夠把問題的解決權下放給學生，不能夠把實驗的主動權送還給學生，因此，我們還能看到很多以講代學的課堂，以考代評的課堂和以知識傳授代替能力培養(yǎng)的課堂。

物理是一門自然學科，探究與實踐應該是物理學科最明顯的特征之一，探索與敬畏自然應該是物理課堂最基本的學科情感，觀察、思考、實踐應該是初中物理課堂教學的基本方式，具備基本的學科素養(yǎng)和探究技能應該是我們初中物理課堂教學的出發(fā)點和落腳點。課程改革的推進需要我們每一個一線老師的努力和付出，課程理念的落實需要我們每一個老師的實踐與反思。

一、課程視角下的物理課堂應該是具有全局觀念的課堂

在我們平時的課堂教學中，知識的教學是細碎而又簡單的，作為一個物理教師，我們要有系統的思考和把握，真正做到重點突出，難易適度，一切從學生的發(fā)展和成長規(guī)律出發(fā)，合理設計，系統把握。所以，我們在備課時要精心研究課程標準，仔細挖掘教材內容，認真分析學生特點，刻苦鉆研教學方法，細心設計情感內容。

例如，在進行物理起始課的教學中，我們不能僅僅滿足于讓學生知道什么是物理，物理學科要學習哪些知識，更應該讓學生體驗物理的奧秘，領略物理與自然和社會的緊密聯系，知道物理對于人類的貢獻，了解物理學家在探究自然和發(fā)現規(guī)律的過程中付出的努力和對于真理追求時的執(zhí)著。

初中學生，有著強烈的好奇心和探究的欲望，初中的物理課堂應該是一個充滿活力和問題的課堂，我們的教學應該從學生的學習特點出發(fā)，精心設計情境，以問題的提出為出發(fā)點，引導學生積極思考、敢于質疑，提供學生解決問題的途徑，以問題的解決為任務進行教學，讓學生在解決問題的過程中體驗科學探究和合作學習的魅力。

例如，在學習水的沸騰內容時，我們可以引導學生從生活中的燒水過程回憶有關水沸騰的現象和從小學科學中所了解到的有關水沸騰的知識，用教師提問和學生互相提問的方式開始，把大家的疑惑和問題進行匯總和梳理后，針對大家關心的共同問題進行探究和解決，在活動的過程中，我們要抓住機遇，引導學生進行合作，教會學生明確要觀察的現象、要記錄的內容、要遵守的規(guī)則、要回答的問題、要思考的疑惑。同時，鼓勵學生發(fā)現課本中沒有提到的內容，并嘗試進行解決，有意引導學生注意后面需要學習的有關水的內容，幫助學生形成正確的前概念和研究思路。并讓學生體會細心觀察帶來的樂趣，養(yǎng)成反思和質疑常見現象和常識知識的習慣，為后面的物理學習打下良好的基礎。

二、課程視角下的物理課堂應該是全體學生參與的課堂

初中的教育屬于義務教育，初中的物理課堂是為學生終身發(fā)展服務的。作為老師，我們要首先承認學生之間客觀存在的差異；作為物理老師，我們要做的主要是發(fā)現學生在物理學習中發(fā)展的不平衡，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢，縮小每一個學生之間的劣勢，使得每個孩子都能夠在原有的基礎上有所提高，以提高全體學生的科學素養(yǎng)，因此，初中物理的課堂應該為每個學生的學習與發(fā)展提供平等的機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。所以，我們的課堂設計應該是面向全體，體現兩頭。我們的課堂問題應該是有著明顯的層次和指向的，要讓每一個學生都能參與其中，并能夠在回答和解決問題的過程中體現出自信和努力，這需要我們的老師精心設計、細心觀察、耐心指導。特別是對于班級的學困生，更應該給予他們更多的關愛和鼓勵。

例如，在進行浮力、電功率等難點知識的教學中，我們可以設計一些最簡單的問題和題目給我們的學困生，讓他們也能夠學到一些基本的知識和能力，同時更要鼓勵他們進行難點知識的學習，并且巧妙地設計一些分層的作業(yè)進行引導和布置，讓每一個層次的學生都能夠體會成功的快樂和探究的艱辛，培養(yǎng)學生的科學思維和學科精神。

在平時的物理課堂教學中，我們還要特別注意留給各種層次的學生足夠的思考時間和動手的機會。在日常教學中，我們經常發(fā)現很多老師的提問總是很匆忙，回答問題的學生也總是舉手的好學生，其實，真正能夠反映我們教學效果的往往是課堂中的沉默者，在每一節(jié)物理課中，平靜的表面下往往會隱藏巨大的問題，順利的教學中常常會深埋很多的暗礁，所以，我們在課堂中要時刻提醒自己慢一點，把教學效果的體現交給學困生，這樣才不會丟失真實的課堂。當然，我們的課堂中更不能放棄思維敏捷、學有余力的學生，使他們在老師的指引下能夠走得更實，跳得更高。全面的課堂控制能力需要我們的老師不斷學習、精心設計、適時調整，要具備掌控課堂生成的能力和意識，并根據自己的學生學習情況不斷調整。

三、課程視角下的物理課堂應該是有延伸思考的課堂

初中物理課堂是學生學習物理知識、培養(yǎng)各項能力的地方，但是，每一節(jié)課的下課不應該是學習物理知識的結束，而應該是學生學習物理知識的開始。作為物理老師，我們應時刻具備整體意識，精心設計課堂教學的內容和方式，有效利用課堂的45分鐘，提高課堂教學的效率。學生通過課堂物理知識的學習，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能應用，因此，我們的課堂教學要注意從消費問題的模式中改正過來，真正變成產生問題的模式，使學生帶著老師交代的問題和自己產生的問題在課后進一步進行學習和思考，這樣的課堂才是真正有效的課堂，才能成為為學生發(fā)展服務的課堂。要達到這樣的要求和目的，我們的老師不但要努力學習專業(yè)知識，更要研究教育學和心理學的知識，掌握學生的思維特點和成長規(guī)律，利用先進的教育教學理論和理念來指導我們的教學實踐。

在教學中，我們可以利用各種方式進行課堂的延伸教學。一是可以利用跟課堂學習內容有關的拓展延伸提出問題。例如，在學習完電流表和電壓表的內容后，我們可以讓學生思考，為什么在電流表和電壓表中，換用一個接線柱就可以使得它們能夠測量的物理量增大好多倍？為什么實驗室用的電壓表使用的是0-3V和0-15V的量程，而不是其他的數值？類似問題的提出可以幫助學生鞏固已學的知識，激發(fā)學生思考物理問題的興趣，提高學生解決物理問題的能力。二是利用課本章節(jié)后的小活動進行延伸學習。課本中的課后活動都是源于課本來自生活的實際現象，有趣而且有用，通過這些活動既可以學到物理知識，又能夠拓展學生的動手能力，是我們進行延伸教學的便捷手段之一。三是充分利用書本上的綜合實踐活動。在初中物理課本中，有一部分是綜合實踐活動的內容，它既是課本知識的提高，又是實踐能力的提升。完成綜合實踐活動可以讓學生的綜合素質得到全面的提高，動手能力得到很好的鍛煉，但是，現在很多老師處于對考試壓力的考慮，往往不去開展，這是不應該的。四是進行研究性學習。物理知識無處不在，學習物理的最根本目的是為了人們的生產和生活服務，學生學習了基本的物理知識之后，如果能夠應用和服務于生活，將是課堂學習的延伸和再創(chuàng)造。研究性學習可以培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神、人文素養(yǎng)，尤其對于初中的學生來說，對于知識的應用和問題的解決有著天生的沖動和好奇，只要老師適當地加以引導，他們的潛能將很快被激發(fā)，在研究性學習的過程中，是最能體現學生創(chuàng)新能力和合作精神的，因此，我們要利用一切機會引導學生開展研究性學習，使物理課堂真正成為學生學習的起點。

四、課程視角下的物理課堂應該是具有人文精神的課堂

學生是學習的主人，是將來社會的建設者和創(chuàng)造者，我們的教育教學是為了培養(yǎng)合格的社會公民，使他們具有基本的科學素養(yǎng)和研究方法，所以，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧是我們教學的主要任務之一。物理知識的掌握只是物理課堂教學的一部分，因此，作為物理老師，我們首先自己要多學習物理以外的其他知識，提高自己的人文素養(yǎng)，用自己綜合的素質去教育學生、影響學生、幫助學生。

作為教師，我們除了學習專業(yè)的新知識之外，我們還要努力學習有關歷史、哲學、音樂、美術等基本知識，并及時應用到自己的課堂教學中，引領學生拓展視野，提高修養(yǎng)。并積極研究課本中的素材，合理設計，充分展現，特別是對于物理學史、學科綜合方面的內容、涉及文學、藝術方面的知識等，利用各種方式方法，充分展示物理學科的魅力，引導學生從哲學和藝術的視角去看待物理問題，這樣的物理課堂才能夠真正豐富多彩。

在實踐的過程中，我們需要自己細心挖掘和耐心研究。例如，我們可以用優(yōu)美的歌聲來進行聲音的教學；用古代的詩詞來進行運動的教學；用古詩中的月亮來進行光學的教學；用世界的著名雕塑來進行密度和壓強的教學；用哲學的觀點來進行運動與靜止的教學；用辯證的思維來進行力學規(guī)律的教學等。只有我們的老師首先進行研究和學習，才有豐富生動的課堂，教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，她的意義的重大無法用語言來表達，但是，只有我們老師自己意識到自己從事的職業(yè)的偉大才可能創(chuàng)造真正的偉大，教育教學的進步是永無止境的。

五、課程視角下的物理課堂應該是具有責任意識的課堂

物理課堂不僅僅是教授知識，更應該是培養(yǎng)能力和提升素養(yǎng)的地方。作為物理老師，我們首先要理解和尊重學生的人格，做班級和學校規(guī)章制度執(zhí)行的帶頭人。我們要首先嚴格要求自己，上課不遲到不早退，嚴格執(zhí)行課堂規(guī)范，誠實守信，陽光正直，努力完成自己的本職工作，給學生樹立良好的榜樣。

物理課堂中要有自己學科的規(guī)則。例如，每個學生應該傾聽老師和其他同學的發(fā)言；應該自己獨立完成自己的作業(yè)和試卷；應該尊重別人的意見和建議；應該嚴格遵守班級公約；應該積極合作完成實驗；應該實事求是進行數據記錄等。這些盡管看起來是小事，但是，都是關乎學生走向社會后的習慣，會影響他們的發(fā)展，我們只有從小注意培養(yǎng)，當他們離開校園后才能真正成為一個合格的社會公民，學習對于他們一生受用的技能和習慣才是我們教育的目的。

對于物理課堂而言，更加重要的是我們要培養(yǎng)學生尊重自然、關注社會的意識，要培養(yǎng)學生保護環(huán)境、親近自然的情懷，要培養(yǎng)學生熱愛祖國、服務人類的胸懷。在我們的物理教學中，老師要充分挖掘課內、課外的教學資源，分別從不同的角度和范圍進行責任意識的培養(yǎng)，使他們真正能夠成為社會的建設者和創(chuàng)造者。

課堂的一言一行、課后的一舉一動都能夠反映一個老師和學生的基本素質，只有陽光的教師、正直的課堂、溫馨的氛圍，才會培養(yǎng)和熏陶我們的學生健康成長，我們的學生才能夠在今后的人生道路上對自己負責、對別人負責、對社會負責。

六、課程視角下的物理課堂應該是具有民主意識的課堂

初中物理課堂教學不同于機械化的生產，我們面對的是活生生的人，他們有著活潑的思想、獨立的人格、明顯的特性，以人為本應該是我們課堂最基本的核心。離開了“學”，就無所謂“教”，教師的教是為學生的學服務的。因此，關注每一位學生的學習狀態(tài)，促進每一位學生的全面發(fā)展，關心每一個學生的健康成長應該是我們每個老師的職責和目標。

我們的教學態(tài)度、我們的生活熱情、我們的價值取向都會給我們的學生造成很大的影響，有的甚至是終生的影響。因此，作為一名物理教師，我們要不斷學習先進的教育教學理論，及時接受新的教育教學信息，豐富自己的教學實踐，提高自己的教育教學能力，真正做學生的良師益友，與學生共同成長。

和諧民主的師生關系有助于提高課堂效率，教師對學生的尊重和關心會激發(fā)起學生的求知欲望和學習熱情，能夠調動學生的學習興趣，使其真正做到主動學習、樂于學習。適時恰當的教學評價可讓學生獲得成功的快樂和前進的動力。所有這些都需要教與學的智慧，而這種智慧的生成只能來自于民主平等的課堂教學，民主平等的課堂氛圍為促進學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展提供了最大的可能性。

寬松民主的課堂才是綠色生態(tài)的課堂，才能讓學生和老師的生命價值得到充分的展現。對于每一個初中物理老師來說，物理課堂是平常的，但又是神圣的，我們應該和我們的學生一起懷著敬畏走進課堂。對于每一位學生來說，課堂是平常的，但又是深邃的，因為他們的人生將從這里開始起步。我們每一個老師只有站在國家的立場、課程的視角才能真正理解課堂的意義。

（作者單位 江蘇省南京市第二十九初級中學）

編輯 薄躍華