吳龍峰

作文教學(xué)的改革自新課程實(shí)施以來(lái)一直受到廣大教育工作者的關(guān)注，但是直到現(xiàn)在，學(xué)生作文的現(xiàn)狀仍難以令人滿意。破解作文教學(xué)的難題，是語(yǔ)文老師一直探究的課題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了改變，要求學(xué)生把耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生主動(dòng)挖掘生活，積極表達(dá)思想，勤于動(dòng)筆作文 。

就二十年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，我覺得不管作文教學(xué)怎么改革，積累應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的真理。沒有積累，作文教學(xué)好比無(wú)本之木、無(wú)源之水。積累是鋪就作文教學(xué)成功之路的基石。

一、積累素材，使作文言之有物

首先，在日記中積累素材。日記得天天記，這樣才能真正提高寫作水平。這是一種很有效的練筆方式，因?yàn)樗袔讉€(gè)特點(diǎn)：一是題材廣泛，凡生活中的所見所聞、所思所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈?，可議論，可抒情，可說(shuō)明，真可謂“我手寫我心”。堅(jiān)持寫日記有助于口頭和書面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長(zhǎng)短不限。根據(jù)實(shí)際情況，寫得長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的好習(xí)慣。寫日記不難，難在長(zhǎng)年累月地寫。為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，我班自辦了“心語(yǔ)”手抄報(bào)，分組辦報(bào)，供全班閱覽、交流，同時(shí)篩選出優(yōu)秀日記刊登在學(xué)校文學(xué)社《星雨》期刊上，并向校外期刊推薦發(fā)表，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。實(shí)踐證明，寫日記是積累寫作素材的最有效途徑。天天記，認(rèn)真記，對(duì)提高寫作水平是有益處的。

其次，從閱讀中積累。我校結(jié)合《小學(xué)生課外閱讀推薦指導(dǎo)方案》，積極開發(fā)班級(jí)閱讀資源，建立圖書角和好書交換站，讓讀書多的學(xué)生不定時(shí)地向全班推薦好書，渲染讀書的氛圍；讓學(xué)生充分利用“薦書卡”，把自己讀過(guò)的好書推薦給渴求讀這本書的同學(xué)，同時(shí)利用好“求書卡”，把自己渴望讀的書填寫好，等待有這本書的同學(xué)借給自己，在互動(dòng)中擴(kuò)展閱讀面。各班還充分利用多媒體平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)博客，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)交流和提高的舞臺(tái)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，如讀書演講比賽、經(jīng)典篇章誦讀、讀后感交流活動(dòng)和親子閱讀活動(dòng)等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的積極性。

二、積累語(yǔ)言，使作文言之有味

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到詞語(yǔ)匱乏的尷尬，難以把文章寫得生動(dòng)形象。怎樣解決這一問(wèn)題呢？我采取“三個(gè)一”的辦法，即每天先了解一個(gè)詞的意思，然后用這個(gè)詞造一個(gè)句子，再用這個(gè)句子寫一段話。日益增多的詞匯量使學(xué)生嘗到了甜頭，每天“三個(gè)一”也成了他們的好習(xí)慣。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)中有很多與單元內(nèi)容相應(yīng)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言和詩(shī)歌等。這為兒童的語(yǔ)言積累奠定了一定的基礎(chǔ)。

此外，我們可以充分利用蘇教版的語(yǔ)文教材，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求，模仿寫話，以豐富語(yǔ)言的表達(dá)。如在指導(dǎo)習(xí)作《喜慶的廣場(chǎng)》時(shí)，學(xué)生除了“廣場(chǎng)上喜氣洋洋的，人們載歌載舞”，就沒什么可寫的了。在這種情況下，我便搬來(lái)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《北大荒的秋天》的一段文字：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?！币赃@樣的場(chǎng)景描寫為例，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫，學(xué)生寫出了這樣的句子：

“廣場(chǎng)上喜氣洋洋的。鞭炮發(fā)出了震天的吼聲，彩色的旗幟迎風(fēng)揚(yáng)起，像是在快樂地舞蹈。圓柱上、橋頭邊、車頂上，全都系滿了紅紅的氣球，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?！?/p>

這樣的模仿實(shí)例有很多，特別是那些運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法的例子，給了學(xué)生更直觀的感受，多多練習(xí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感，使作文一氣呵成

葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)言發(fā)生的本身，是為了在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感性，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)高興?！蔽恼聭?yīng)為情而發(fā)，兒童內(nèi)心有感受，才會(huì)說(shuō)，才會(huì)寫。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為培養(yǎng)語(yǔ)感比積累詞句更重要，因?yàn)樾W(xué)生動(dòng)筆行文時(shí)，主要是語(yǔ)感在推動(dòng)，多數(shù)情況下并不考慮應(yīng)該用什么詞句，是否恰當(dāng)，而是憑直覺往下寫，到了修改階段才理性思考這些問(wèn)題。有些學(xué)生寫作文時(shí)內(nèi)容已經(jīng)想好了，但就是不能一氣呵成，除了“蓄氣”不足以外，還因?yàn)檎Z(yǔ)感太差。語(yǔ)感的培養(yǎng)，是學(xué)生順利、快速作文的保證。

有感情地朗讀課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和豐富感情的一種重要的手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，想象其意境，感悟其思想。

總之，只要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不斷積累素材，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。作文教學(xué)從積累開始，久而久之，一定能鋪就作文成功之路。

（責(zé)編 莫彩鳳）