衷亞魁

新課標(biāo)指出，學(xué)生習(xí)作要說真話、實(shí)話、心里話，寫真事，表達(dá)真感情，不說假話、空話、套話，并且嚴(yán)禁抄襲?？梢妼?duì)學(xué)生的作文而言，“真”字多么寶貴。在當(dāng)前的作文教學(xué)背景下，如何讓學(xué)生表達(dá)真感情，是一個(gè)值得探索的課題。

一、從感覺入手，激發(fā)寫作興趣

對(duì)每一個(gè)習(xí)慣于用文字表達(dá)自己心聲的作家而言，生活本身就是一部宏大的作品，而作家只需從中汲取營養(yǎng)，將生活完整地表達(dá)出來。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的問題并不是無話可說，無字可寫，而是可寫的太多，有時(shí)候被教師限定了內(nèi)容，不知道也不能隨心所欲地寫。

四年級(jí)的作文訓(xùn)練，有一個(gè)作文主題——老師，我想對(duì)你說。作文要求學(xué)生說真話，寫自己想說的話，寫作題材不限。結(jié)果很多學(xué)生就按照之前的寫作慣例，矯揉造作，泛泛而談。為此，我苦苦思考釋放學(xué)生的寫作能量的方法，后來讓學(xué)生給孫悟空寫封信。一開始大家都無從下筆，我就提出了一個(gè)要求：“你有什么傷心的事、煩惱的事，只要你想讓孫悟空幫你解決，你都可以寫出來?！睂W(xué)生們?cè)谶@個(gè)要求之下，很快就有了寫作思路。我批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都寫得很感人。有的寫了自己被父母誤解的事情，有的寫自己被同學(xué)欺負(fù)的事情，還有的寫自己做了錯(cuò)事但始終沒有勇氣面對(duì)，一直后悔的事……通過說真話，學(xué)生大腦里的文字流淌出來，不知不覺變成了自己的文章，很有意義。學(xué)生的寫作思路從哪里來？沒有別的，無非是從自己的生活經(jīng)歷入手，找到自己的感覺，從自己對(duì)生活的感悟著筆，僅此而已。

在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的技巧并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生從自己的感覺入手，激發(fā)動(dòng)筆寫真話的興趣，這樣就為寫作打開了一個(gè)出口，找到了一個(gè)通道。

二、從情感出發(fā)，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)

學(xué)生文思枯竭，常常讓教師頭疼不已。為了解決這個(gè)問題，很多老師讓學(xué)生大量讀背一些篇章，殊不知，時(shí)間久了，學(xué)生的寫作思路就被裝在一個(gè)框子里了。我認(rèn)為，這樣固然可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，但實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生的寫作思路的拓展并沒有幫助。

寫作是一件有趣的事情，也是充分表達(dá)自己思想的途徑。如果只是單純地為寫文章而背一些東西是不行的。道理很簡單，別人的終究是別人的，自己的思想怎么樣終究要靠自己來表達(dá)。正如一位作家所說的那樣：“寫作，其實(shí)是一件很私人化的事情?！币馑季褪钦f，學(xué)生要將寫作當(dāng)做自己的事情。

要讓小學(xué)生寫真話，就要讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文字。比如有個(gè)學(xué)生在《我的理想》的習(xí)作中這樣寫道：“我想過的生活很簡單，就是到池塘里捉很多很多的魚兒。我的老家那里有一個(gè)很大的池塘，我曾經(jīng)在那里和爺爺一起捉魚?！蔽恼聦懙竭@里就完了。我很好奇，于是就這樣寫批語：你想過的生活是怎樣的？能繼續(xù)寫下去嗎？小作者受到鼓勵(lì)，繼續(xù)寫下去：“我的爺爺很喜歡吃魚，他有時(shí)候也像孩子一樣，卷起褲腳，帶著我一起到河里摸魚，好幾次我們都摸到了大魚……”這是孩子真實(shí)的表達(dá)，他在懷念自己已經(jīng)逝去的爺爺，那個(gè)能夠和自己相伴摸魚的爺爺對(duì)他來說，是一個(gè)能帶給他美好回憶的人。

學(xué)生對(duì)生活往往有自己的理解，對(duì)所經(jīng)歷的一切，也往往有自己真切的體會(huì)和感受。教師要俯下身子傾聽，感受孩子內(nèi)心的純真，尊重孩子所寫的每一個(gè)真實(shí)的句子。

三、從觀察入手，發(fā)展寫作思維

人們都說，觀察是寫作的基礎(chǔ)。只有觀察得好，才能寫得好。這話一點(diǎn)也不假。要讓孩子說真話，就要讓孩子擁有一雙善于觀察的眼睛。但值得一提的是，觀察的視角是作文教學(xué)中一個(gè)值得重視的問題。

每個(gè)人看待事物的眼光是不一樣的，小學(xué)生也如此。我們雖然不能要求學(xué)生個(gè)個(gè)都能寫出佳作，但起碼可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們通過自己的觀察形成自己的理解。

為此，每次在讓學(xué)生寫觀察日記的時(shí)候，我提出的要求就是看到什么就寫什么，覺得怎么樣就怎么寫。這樣才是對(duì)學(xué)生的尊重。比如寫荷花，有的孩子認(rèn)為荷花很美，散發(fā)清香；有的則認(rèn)為荷花太張揚(yáng)，像個(gè)涂脂抹粉的女孩，沒有品位；也有的只喜歡淤泥里的蓮藕。

同樣都是觀察荷花，但學(xué)生的感受各有不同，也各有側(cè)重。這樣就發(fā)展了學(xué)生的寫作思維，避免了千篇一律，避免了空話、套話和假話。并不是所有人都認(rèn)為荷花美，教師要容許學(xué)生用不同的眼光、不同的視角來觀察生活，體會(huì)生活。這是我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持的教學(xué)思想。

寫作本身就是一種思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)用自己的眼睛觀察世界，觀察生活，并能夠?qū)⒆约旱母兄磉_(dá)出來，這既是能力的一種體現(xiàn)，也是發(fā)展個(gè)性的一個(gè)有效途徑。因此，作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫真話的能力，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，唯有如此，寫作教學(xué)才能獲得長足的發(fā)展。

（責(zé)編 莫彩鳳）