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        例談生態(tài)、高效語文課堂的設(shè)計(jì)策略

        2014-07-18 15:45:40吳楊梅
        關(guān)鍵詞:珍珠鳥馮驥才語文課堂

        吳楊梅

        根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,語文教學(xué)的高耗低效跟單個(gè)文本的耗時(shí)太多與教學(xué)設(shè)計(jì)過于花哨不無關(guān)系。因此,語文教學(xué)必須返璞歸真,打造真正生態(tài)而高效的語文課堂。我認(rèn)為,現(xiàn)代文的教學(xué)不妨采用長(zhǎng)文短教的策略。

        一、設(shè)計(jì)好精巧的課堂導(dǎo)入

        如果課堂一開始便如磁鐵一般吸引住學(xué)生的注意力,那么,這堂課的效果將是不言而喻的。對(duì)于致力于長(zhǎng)文短教的語文課堂,精巧的開端至關(guān)重要。

        我們先欣賞一下特級(jí)教師竇桂梅老師的開篇。

        師:聽到剛才白居易的《憶江南》,讓我們想起他的另一首詩《鳥》,我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。

        生:莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥,子在巢中盼母歸。

        師:那嗷嗷待哺的鳥兒,呼喚人啊千萬不要打鳥,他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛心,不會(huì)再打鳥了,還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟┣∏汕皫滋欤笥丫退汀拔摇币粚?duì)珍珠鳥,放在——(引讀)

        生:一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢?!保ń處熗瑫r(shí)板書“珍珠鳥”)

        竇老師用一首憐鳥的小詩引入,激起學(xué)生對(duì)小鳥的憐惜之情,營(yíng)造了一種跟課文相近的氛圍,一下子就將學(xué)生帶進(jìn)了美輪美奐的文本中。這樣的導(dǎo)入有品位、有情趣。

        我的設(shè)計(jì)則從文字入手:揭示課題后,要求學(xué)生瀏覽課文,找到描寫珍珠鳥外形的句子,然后投影出示珍珠鳥的圖片簡(jiǎn)介,圖文并茂地激發(fā)了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的喜愛。愛屋及烏,作者會(huì)如何描寫珍珠鳥,如何與珍珠鳥相處呢?學(xué)生的讀書之情便激起了。

        二、預(yù)設(shè)好精妙的教學(xué)流程

        長(zhǎng)文短教的保障,就是設(shè)計(jì)一個(gè)中心明確、不枝不蔓的教學(xué)流程。《珍珠鳥》一課,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

        1.初讀課文,感受作者在與珍珠鳥相處的過程中產(chǎn)生了怎樣的情感體驗(yàn)。

        2.細(xì)讀課文,抓住優(yōu)美的語句,緊扣關(guān)鍵詞,體會(huì)作者在與珍珠鳥相處的過程中,相互之間的感受與體驗(yàn)發(fā)生了怎樣的變化,鳥是怎樣一步步信賴我的。

        3.賞讀課文,圍繞“信賴”,抓住美好的畫圖,體會(huì)作者的遣詞造句,感悟人與鳥之間美好的感情以及文章表達(dá)的精美。

        這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),以讀為綱,以人與珍珠鳥之間的關(guān)系為緯,理清文章脈絡(luò),推敲遣詞造句,在感悟物理人情的同時(shí),體會(huì)作者行文之妙,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的融合。

        三、構(gòu)建好精準(zhǔn)的核心問題

        語文課堂從“滿堂灌”解脫出來后,立即又陷入了“滿堂問”的泥淖。學(xué)起于思,思源于疑。但并非所有的疑問、提問都是能促進(jìn)思考的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。尤其當(dāng)學(xué)生被一個(gè)接著一個(gè)的問題打倒時(shí),他們是無暇思考的。教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)的本質(zhì)都需要課堂教學(xué)必須設(shè)計(jì)出一個(gè)綱領(lǐng)性的核心問題。

        先看看新生代教師代表祝禧是如何和學(xué)生一起“生產(chǎn)”出《珍珠鳥》一課的核心問題的。

        師:寫得好不好?(好)這是一篇好文章,認(rèn)識(shí)馮驥才嗎?

        生(眾):認(rèn)識(shí)。

        師:都認(rèn)識(shí)啊,誰來介紹一下?

        (生介紹馮驥才)

        師:出示馮驥才的照片。馮驥才爺爺在介紹他的寫作秘密的時(shí)候是這樣說的——

        散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不矯情,不營(yíng)造,更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然,這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。今天我們就來品味這一點(diǎn)感覺,一點(diǎn)情境,一點(diǎn)滋味。你能用文中的一句話來說嗎?

        生1:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

        師:換一種方式說

        生2:信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。

        師:課文哪一段話最能讓我們感受到這美好的境界?

        ……

        祝老師在學(xué)生初讀課文,欣賞美文的基礎(chǔ)上,推出作家的創(chuàng)作談,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地揭示出文本學(xué)習(xí)的核心問題。這有效地避免了提問的泛濫成災(zāi),實(shí)現(xiàn)了高效閱讀。

        四、規(guī)劃好精當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)

        將課堂還給學(xué)生,這是積極實(shí)踐自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本保證。如何還呢?這就需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生只有在活動(dòng)中,才能切切實(shí)實(shí)地提高自身的語言能力與語文素養(yǎng)。

        我設(shè)計(jì)了如下自主閱讀卡,要求學(xué)生閱讀課文,抓住關(guān)鍵性詞句填表。

        學(xué)生自主閱讀,完成表格的過程就是一個(gè)按相應(yīng)要求甄別、提取文本信息的過程。學(xué)生需要調(diào)動(dòng)他們的理解能力、判斷能力和決斷能力來完成這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,學(xué)生的閱讀能力、理解能力也會(huì)在不知不覺中得到提升。

        (責(zé)編 劉宇帆)

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