向文紅

(貴州師范大學體育學院 貴州貴陽 550001)

高校羽毛球教學中影響學生學習積極性的因素分析

向文紅

(貴州師范大學體育學院 貴州貴陽 550001)

羽毛球運動具有的娛樂性、簡易性以及健身性等諸多優(yōu)勢,所以在中國有著廣泛的群眾基礎。隨著羽毛球課程在高校體育教學中的引入,羽毛球已經(jīng)成為很多高校體育教育中的重要科目,但是由于受多種因素的影響,很多學生在羽毛球課堂上的學習積極性不是很高,這在很大程度上影響了羽毛球教學目標的順利實現(xiàn)。鑒于此,在分析高校羽毛球教學現(xiàn)狀以及學習積極性影響因素的基礎上,重點就高校羽毛球教學中提高學生學習積極性的策略進行研究。

高校體育 羽毛球教學 學習積極性 影響因素

現(xiàn)代羽毛球運動誕生于英國，自從20世紀傳入中國后，在中國得到了良好的發(fā)展，尤其是在新中國成立后，隨著國家對體育事業(yè)的重視，我國的羽毛球運動已經(jīng)躋身世界強隊的最前列，所以羽毛球運動的群眾基礎也越來越廣泛。隨著高等體育教育終身體育理念的提出，羽毛球運動開始成為高校體育課程體系中最為重要的內(nèi)容之一，但是大量高校學生在選修羽毛球課程的背后，卻有很多學生的學習積極性并不高，這既有學生自身的因素，又有學校和教師方面的因素，值得我們進行系統(tǒng)而深入的分析與研究。

1 問題的提出

為了充分了解高校羽毛球教學中學生的學習積極性，選取某高校2個班78名學生作為研究對象，重點對學生在出課率、課外活動情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生存在缺課、逃課、早退等現(xiàn)象，而且在課外主動進行羽毛球鍛煉的學生比例比較低，這表明高校羽毛球教學中學生學習積極性的現(xiàn)狀不容樂觀。

首先，在關于出課率情況的調(diào)查中，如表1所示，目前能夠保持全勤的學生有21人，占到了總?cè)藬?shù)的26．92%，因生病、事假等原因缺課2～3次的人數(shù)有45人，占到了總?cè)藬?shù)的56．89%，我們可以將這兩部人看成是比較喜歡羽毛球課程的，總共占到了83%左右，從該方面看羽毛球選修課的受歡迎程度處于較高的水平。但是我們?nèi)耘f不能忽視缺課4～5次以及經(jīng)常缺課學生在羽毛球課堂上的學習心理，這部分學生也就是我們研究羽毛球教學中影響學生學習積極性的主要研究對象。

其次，在關于羽毛球課外活動情況的調(diào)查中，如表2所示，目前能夠做到在課余時間經(jīng)常參加運動的學生有只有10人，占到了12．83%，而從不參加的卻有31人，占到了總?cè)藬?shù)的39．75%，這表明羽毛球運動在學生課余時間的受歡迎程度比較低，其影響因素是多方面的。通過更深一步的研究發(fā)現(xiàn)，男同學在課外比較傾向于籃球、足球等集體性、對抗性比較強的運動項目，女生課外參與羽毛球運動的積極性雖然相對較高，但也更傾向于健美操等新型運動項目。不僅如此，學生的學習積極性還會受到學習壓力、活動場所、運動器材、教師指導等多方面因素的影響。

表1 高校羽毛球課程的出課率情況

表2 羽毛球課外活動情況調(diào)查

2 高校羽毛球課堂上影響學生學習積極性的主要因素

2.1羽毛球教師的綜合素質(zhì)

學生學習羽毛球的積極性，與羽毛球教師的綜合素質(zhì)和施教方式有很大的關系。例如，死板教條型的教師，在教學過程中過于嚴肅，不太重視學生的個性差異，也就很難保證學生對羽毛球課程的學習積極性。反之，如果羽毛球教師幽默風趣，有耐心，有愛心，示范動作準確、協(xié)調(diào)，就會激發(fā)出學生在羽毛球課堂上的學習興趣，進而促進學生學習積極性的提高。因此，高校羽毛球教師不僅要提高自身的羽毛球?qū)I(yè)技能、教育能力，還要重視自身綜合素質(zhì)的提高，通過自己的“言傳”和“身教”，潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，從而對學生的羽毛球?qū)W習產(chǎn)生正面的影響。

2.2教學過程的科學性

羽毛球教學的過程，實質(zhì)是教師教學與學生學習的雙邊互動的過程，所以教學過程中的各個環(huán)節(jié)都有可能對學生羽毛球?qū)W習的積極性產(chǎn)生影響。例如，在一堂羽毛球課堂上，教師選擇的教學內(nèi)容是否合理，安排的學習進度是否過快，師生之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)良性的互動，學生的運動強度和訓練強度是否超出了學生的承受范圍等等，這些都會對學生在羽毛球課堂上的學習積極性產(chǎn)生影響，如果教師不重視羽毛球教學過程的控制與管理，必然難以保證學生的學習積極性。

2.3課堂氛圍

高校羽毛球教學作為一項集體性的教學行為，每個學生的學習積極性都有可能會受到周邊環(huán)境以及周邊同學的影響。例如，當一個學生在學習過程中遇到挫折時，如果教師一味的進行批評，或者遭到其他同學的嘲笑與諷刺，就很有可能造成學生在心理上的自卑感、畏懼感，甚至是羽毛球?qū)W習自信心上的喪失，這對學習學習積極性的培養(yǎng)是相對不利的。反之，如果在教師的引導下，學生之間能夠形成互幫互助、相互學習的良好氣氛，則必然會形成良好的課堂教學氛圍，促進學生學習積極性在整體上的共同提高。

2.4學生個人因素

有的學生對羽毛球?qū)W習的積極性不高，在很大程度上是因為個人因素造成的。首先，有的大學生的學習壓力比較大，學習動機不夠明確，如只是想拿個好的體育考試成績，所以在達到一定的水平后就喪失了羽毛球?qū)W習的積極性；其次，有的學生的心理狀態(tài)不好，例如恰巧趕上學習或情感受挫、身體狀況不好、個人情緒低落等；最后，還有的學生在性格上比較內(nèi)向，不喜歡參加體育運動，缺乏獨立性、勇敢性和抗挫性等優(yōu)良品質(zhì)，所以很難形成對羽毛球運動的興趣和積極性。

3 高校羽毛球教學中提高學生學習積極性的有效措施

3.1創(chuàng)新羽毛球課程的教學形式,滿足學生的個性化學習需求

目前的高校在校學生多是90后，好奇心比較強，比較喜歡追求新鮮事物，選擇個性化的學習方式，所以傳統(tǒng)的羽毛球教學形式已經(jīng)很難完全滿足新時期大學生的學習需求，尤其是在增強羽毛球課程吸引力方面。高校羽毛球教師需要對傳統(tǒng)的教學形式進行創(chuàng)新，通過學生喜聞樂見的形式開展羽毛球教學，如多媒體信息技術(shù)在羽毛球課堂上的應用，“以賽代練”教學法、游戲教學法等新型教學方法的應用，在很大程度上活躍了羽毛球課堂的氛圍，有助于高校羽毛球教學的良性發(fā)展。

3.2重視羽毛球課堂教學氛圍的改善

毋庸置疑，每一個學生都希望在相對寬松、愉悅、自主的課堂氛圍下開展羽毛球?qū)W習，這在很大程度上表明了教師轉(zhuǎn)變授課方式、改善羽毛球教學氛圍的重要性。因此，高校羽毛球教師要重視自身教育素質(zhì)的改善，充分尊重學生的個性化差異，要盡量采取學生喜聞樂見的訓練形式，在訓練課堂上注入更多新鮮與新奇的元素，激發(fā)出學生參與羽毛球運動的興趣和訓練熱情。

3.3加強對羽毛球運動的課外指導

針對高校大學生在課余時間參與羽毛球運動積極性相對較低的現(xiàn)狀，高校應當安排專門教師對學生進行引導，或者引導成立羽毛球社團、羽毛球體育俱樂部等。隨著高校體育教育改革的不斷深入，很多高校已經(jīng)有了自己的體育社團和體育俱樂部，經(jīng)實踐證明，類似的團體組織以讓有相同體育愛好的學生自主開展更多的體育活動，來提高鍛煉身體的熱情。羽毛球課外指導力度的加大，可以將羽毛球運動常態(tài)化，讓學生能夠更加全面的認識和理解羽毛球運動的價值，讓更多的學生參與到羽毛球運動中來，在校園內(nèi)部形成更好的運動氛圍，這是提高學生羽毛球?qū)W習積極性的重要措施。

3.4重視對羽毛球教學過程的管理

由于學生學習羽毛球的積極性與課程內(nèi)容、運動時間、運動強度、學生的學習目標以及對羽毛球運動價值的認知等因素等密切相關，這在很大程度上凸顯了加強羽毛球教學過程管理的重要性。所以高校羽毛球教師需要對羽毛球的授課模式進行更有針對性的調(diào)整，結(jié)合大學生的心理特征制定更有針對性的授課策略，提高羽毛球教學過程的科學性、合理性。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校羽毛球教學活動中，影響大學生學習積極性的因素是多方面的，高校體育教師只有實現(xiàn)自身教育觀念的積極轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的教學素質(zhì)，充分尊重學生的學習需求和個性特征，才能營造出良好的羽毛球教學氛圍，促進學生學習積極性的不斷提高，進而實現(xiàn)更好的教學效果。

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2095-2813(2014)10(a)-0099-02