王躍武

摘?要：歧義現(xiàn)象是語言中的一種普遍現(xiàn)象。它的出現(xiàn)與現(xiàn)代漢語語法有很大的關(guān)系。語音方面，由于單個(gè)詞輕、重讀不同引起的歧義，由于重讀位置不同引起的歧義。詞匯方面，由于多義詞和同音詞產(chǎn)生的歧義。語法方面，由于詞性不同、句法層次不同、詞的兼類、句法關(guān)系不同造成的歧義。語義方面，由于語義關(guān)系不同造成的歧義，由于語義指向不明而導(dǎo)致的歧義。另外還有在言語交際活動中產(chǎn)生的語境歧義。歧義現(xiàn)象也是可以被消除的，它對于我們對漢語語法的掌握與運(yùn)用有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語；歧義的類型；歧義的消除

歧義現(xiàn)象，是語言的一種普遍現(xiàn)象。在言語交際中，一句話如果存在歧義，就會影響到人們對話語的正確理解。因此，從話語表達(dá)的要求來說，應(yīng)該做到表意明確，避免歧義。本文就現(xiàn)代漢語的歧義現(xiàn)象作一小議：根據(jù)歧義形成的原因，說明歧義的各種類型和消除的方法。

一、歧義的類型

（一） 語音因素造成的歧義

⒈詞語輕、重讀不同引起的歧義

（1）他叫什么絆了一跤?！笆裁础敝刈x，是疑問句；“什么”輕讀，是陳述句，意思是被一樣?xùn)|西絆了一跤。

（2）騎馬去?！叭ァ弊种刈x，意思是說不是徒步去，“去”字輕讀，意思是說“去騎馬”。

2.重讀位置不同引起的歧義

（1）A.你現(xiàn)在怎么想了？（號表示它后面的字或詞重讀，下同）B.你現(xiàn)在怎么想了？（A意思是過去是那么想的，現(xiàn)在怎么想？B是過去不想，現(xiàn)在為什么想了？）

（2）A.老師都聽不懂。B.老師都聽不懂（學(xué)生當(dāng)然更聽不懂了）。

A.我都買了。B.我都買了（你怎么不買）

A.孩子都學(xué)會了。B.孩子都學(xué)會了（何況大人）

3.不僅重讀的位置不同，而且結(jié)構(gòu)的組合關(guān)系也不同

（1）A.叫老王出來。B.叫老王出來。A重音在“叫”字上，是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)帶補(bǔ)語，相當(dāng)于叫出來老王。B重音在“出”字上是連謂結(jié)構(gòu)。

（2）A.熱得我都出汗了。B.熱得我都出汗了。A是主謂結(jié)構(gòu)“我都出汗了”做補(bǔ)語，強(qiáng)調(diào)“熱”。B是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)部帶賓語“我”，強(qiáng)調(diào)“出汗”，可變?yōu)椋喊盐覠岬枚汲龊沽恕?/p>

（二）詞匯因素產(chǎn)生的歧義

詞匯因素產(chǎn)生的歧義主要包括由多義詞和同音詞產(chǎn)生的歧義。

1.由多義詞產(chǎn)生的歧義

（1）一屋子書?！耙弧笨梢岳斫鉃榛鶖?shù)詞“一”，中間不能插入“的”；也可以理解為“滿、全”，當(dāng)中可以插入“的”。

（2）張三借李四一本書，張三租李四一間房。“借”“租”既可以表示給予，又可以表示取得，句中“誰”借給“誰”“誰”租給“誰”就有歧義。

（3）看什么？“什么”如果是實(shí)指，是一般的問句；如果是虛指的，則為反問句，表示否定意義，是說不該看或不值得看。

（4）警察給他抓走了。小偷兒給他捆起來了。“給”可以理解為“被”，也可以理解為“把”，那“誰”抓“誰”、“誰”捆起了“誰”就不一樣了。

2.由同音詞產(chǎn)生的歧義

以上例子是由多義詞產(chǎn)生的歧義，下面我們來看一下同音詞。漢語的一個(gè)音節(jié)可以和許多字相對應(yīng)，不過光這一點(diǎn)并不能造成歧義，但如果相同的一個(gè)音節(jié)或幾個(gè)音節(jié)代表了不同的語素或語素組合，并且它們在相同的上下文中都有意義，那么就會造成同音歧義。

最簡單的同音歧義是相同的語音形式屬于相同的形式類。例如：這門課程很快就要進(jìn)行qizhong考試了。在這里qizhong這個(gè)讀音可以讓聽者產(chǎn)生兩種意義，即期中和期終。還有由于現(xiàn)代漢語中“半”和“瓣”是同音的，因而“這橘子我吃不完，給你一半兒（瓣兒）”是個(gè)同音歧義句。造成歧義的成分在句子中可以不挨一起，例如：“wǒ?yi bù?dōu?bù?néng?mài”，既可以聽成“我一部都不能賣”，也可以聽成“我一步都不能邁”。

同一動詞“來”可以占據(jù)相同的可能的補(bǔ)語位置，但起著不同的作用，例如：“洋服做得來做不來？”有歧義：①洋服能否及時(shí)做好并送來？②（裁縫）會不會做洋服？再如，“你美國過得來嗎？”也有歧義：①你能到美國來嗎？②你在美國過得慣嗎？

（三）語法因素造成的歧義

語法歧義是因結(jié)構(gòu)層次的不同而形成的歧義。

1.由詞性不同產(chǎn)生的歧義

（1）沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。“調(diào)查”為動詞，可理解為“未調(diào)查”；為名詞，可理解為“無調(diào)查”。

（2）爬過山?！斑^”為動詞后綴，意思為有爬山的經(jīng)歷；“過”是動詞，“爬過”則為“越過”的意思。

2.句法層次不同造成的歧義

（1）A.我/胳臂疼。B.我胳臂/疼。A為我胳臂疼，可他沒事。B為我胳臂疼，頭不疼。

（2）A.對廠長的/意見。B.對/廠長的意見。A是偏正結(jié)構(gòu)，是指意見是針對廠長的。B是介詞結(jié)構(gòu)，針對的是“廠長的意見”。

（3）A.咬死獵人的/狗。B.咬死/獵人的狗。A為偏正關(guān)系，意思是“狗咬死獵人”。B為動賓關(guān)系，意思是“狗被咬死”。

3.因?yàn)樵~的兼類而造成歧義現(xiàn)象

（1）出租/汽車。

（2）學(xué)習(xí)/文件。

（3）研究/方法。

三例都只有一種切分的可能。但語法關(guān)系上，既可以理解為動賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。因?yàn)椤俺鲎狻薄皩W(xué)習(xí)”“研究”都兼屬動名詞和動詞，在上述例中既可充當(dāng)定語，也可充當(dāng)述語，因而構(gòu)成不同的關(guān)系，表示不同的意思。又如：

（4）他原來住在這里?！霸瓉怼奔瓤梢宰鲿r(shí)間名詞，這時(shí)句子的意思是“他曾經(jīng)住在這里”；也可作語氣副詞，這時(shí)句子的意思是“真沒想到，他就住到這里”。但不管作什么詞，“原來”都是充當(dāng)狀語，句子都只能作一種結(jié)構(gòu)層次的分析。

（5）A.沒有/做不好的事情。B.沒有做/不好的事情。A中“沒有”作動詞，意思是“什么事都可以做好”。B中作副詞，意思是“做的都是好事”。

（四）語義因素造成的歧義

1.語義關(guān)系不同造成的歧義

所謂語義關(guān)系，主要是指名詞和動詞之間的施事、受事、工具等關(guān)系。如：

（1）雞不吃了。

（2）開刀的是他的爸爸。

（3）她是去年生的孩子。

三例中名詞性成分“雞”“爸爸”和“她”都既可以理解為施事，也可以理解為受事。

再如：（4）追得我直喘氣?！拔摇笨梢岳斫鉃槭┦拢ㄎ易穭e人，我喘氣），也可以理解為受事（別人追我，我喘氣）。

這種歧義現(xiàn)象不僅限于名詞和動詞之間，在名詞與名詞之間也同樣存在。例如：

（5）魯迅的書。

（6）小白兔的杯子。

名詞“魯迅”和“小白兔”作為定語分別是“書”和“杯子”的所有者，這時(shí)定語和中心語之間是領(lǐng)屬關(guān)系；也可以是對“書”和“杯子”的性質(zhì)的說明，比如“魯迅寫的書”“畫有小白兔的杯子”。

下面是因語義關(guān)系不同而導(dǎo)致歧義的另一種情形。例如：

（7）在火車上寫標(biāo)語。處所狀語“在火車上”可以是說明“寫”這個(gè)動作進(jìn)行的場所，也可以是表示“寫”的結(jié)果“標(biāo)語”所處的場所。

2.因語義指向不明而導(dǎo)致的歧義

語義指向，是指一個(gè)成分與某一成分發(fā)生直接的語義關(guān)系，句中某一成分如果語義指向不明，就會引起句子的歧義。例如：

（1）他又把英語讀了一遍。如果“又”跟“英語”發(fā)生直接的語義關(guān)系，既在語義上指向“英語”，這句話的意思就是“他先做了讀英語之外的其他功課”：但這句話也可以理解為“他讀英語不止一遍了”，這時(shí)跟“又”發(fā)生直接語義關(guān)系的就是“一遍”了。

（2）小李有個(gè)兒子很驕傲（可能是小李很驕傲，也可能是小李的兒子很驕傲）。

（五）語境因素造成的歧義

語境歧義是指說寫得的表達(dá)有明確的語義內(nèi)容，而聽者在理解時(shí)由于受語境因素的影響產(chǎn)生了歧解。語境歧義一般是在言語交際活動中產(chǎn)生的。例如：

（1）魯迅的《狂人日記》中，何醫(yī)生在給“狂人”看病時(shí)說：“不要亂想，靜靜養(yǎng)幾天，就好了。”又對“狂人”的哥哥說：“趕緊吃吧?！焙吾t(yī)生的兩句話都有明確的含義，前一句是說“好好養(yǎng)病”，后一句是說“趕緊吃藥”。但“狂人”的理解卻是“養(yǎng)肥身體供他們吃”和“趕緊吃人”，顯然，“狂人”一開始就覺得自己生活在一個(gè)吃人的社會里，因此才產(chǎn)生這樣的歧解。

（2）再看曹禺《雷雨》中的一段對白：

周樸園：我聽說你現(xiàn)在做了一件很對不起自己的事。

周萍：（驚）什——什么？

周樸園：（走到周萍面前）你知道你現(xiàn)在做的事對不起你的父親么？并且——（停）——對不起你的母親吧？

周萍：（失措）爸爸。

周樸園：（仁慈地）你是我的長子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（稍停）（嚴(yán)厲地）我聽說我在外邊的時(shí)候，你這兩年在家很不規(guī)矩。

周萍：（更驚恐）爸，沒有的事，沒有。

……

周樸園：公司的人說你總是在跳舞場里鬼混，尤其是這兩三個(gè)月，喝酒、賭錢、整夜地不回家。

周萍：喔，（放下心）您說的是——

周萍為什么會由驚恐失措轉(zhuǎn)為放下心？因?yàn)樗日`解了周樸園的話語。周樸園一開始就提出了“一件很對不起自己的事”這樣一個(gè)可以與兩個(gè)話題相關(guān)聯(lián)的斷語：它可以是指周萍在外鬼混的事，也可以是指周萍與繼母繁漪之間的亂倫關(guān)系。周萍誤解父親的話語，從內(nèi)因看，是因?yàn)樗闹杏泄怼?/p>

二、歧義的消除

消除歧義的方法可以有以下五種。①語音制約，可以通過輕聲、聲調(diào)、重音和停頓來區(qū)別。②語境制約，主要是指語言交際的具體環(huán)境排除了歧義。③同義詞替換，比如：“一個(gè)學(xué)生的建議”，把“個(gè)”改成“位”就不會處所歧義了。④增添虛詞，比如：“學(xué)校圖書館”，在中間加一些虛詞“和”或“的”就可以避免歧義。⑤變換句式，比如：“他在火車上寫字”有歧義，但改成：“他把字寫在火車上”就不會有歧義了。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德熙.語法講義[M].北京：商務(wù)印書館，2010.

[2]呂叔湘.歧義類型[J].中國語文， 1984（5）.

[3]王建華.語境歧義分析[J].中國語文，1987（1）.

[4]王維成.從歧義看句法、語義、語用之間的關(guān)系[J].語言教學(xué)與研究，1988（1）.

[5]朱德熙.現(xiàn)代漢語語法研究[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

[6]徐思益.在一定語境中產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象[J]. 中國語文，1985（5）.