劉永強(qiáng)

摘?要：物理學(xué)科屬于初中階段的一個(gè)重要學(xué)科，同樣也是難點(diǎn)學(xué)科。本文首先分析了當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了有針對(duì)性地提升物理課堂教學(xué)的措施。這些措施，對(duì)于提升物理課堂教學(xué)效率、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍有某種程度的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；問(wèn)題

新課程改革理念的進(jìn)一步深化落實(shí)，推進(jìn)了教育領(lǐng)域教學(xué)方式的改革，突出了教學(xué)的實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及老師的引導(dǎo)作用，同樣針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)而言，新課程改革的理念在教學(xué)活動(dòng)中已廣泛落實(shí)，但現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)中依然存在著一些諸如教學(xué)脫離實(shí)際、教學(xué)手段單一、缺乏實(shí)驗(yàn)性、探究性等不容忽視的問(wèn)題，影響了教學(xué)效率的提升。以下主要介紹當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決措施。

一、目前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)分注重理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的范疇，其課程大部分原理均來(lái)源于實(shí)踐，是科學(xué)家們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、研究而得出的物理結(jié)論。然而，在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，部分教師在授課過(guò)程中，往往過(guò)分注重理論知識(shí)的講授，而忽視了實(shí)踐應(yīng)用的探究。在課程講授過(guò)程中將大部分時(shí)間花費(fèi)于抽象的理論知識(shí)、概念的理解上，重視學(xué)生的規(guī)律記憶，而忽視了對(duì)結(jié)論產(chǎn)生過(guò)程的探索，學(xué)生往往無(wú)法感知明晰的探究過(guò)程，一知半解，無(wú)法運(yùn)用死板的理論知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往便會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)的興趣，影響了物理教學(xué)的效率。

2.教學(xué)方式、手段單一

在當(dāng)前不斷深化的教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育成為了目前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的深化培養(yǎng)成為了重要的教學(xué)課題，要求老師不斷革新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，依然有部分教師沿襲傳統(tǒng)單一講授式的教學(xué)方式，以老師講授貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，忽視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，形成壟斷的教學(xué)形式，教學(xué)氛圍相對(duì)單一、枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效率的提升。

3.缺乏探究性教學(xué)

物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是通過(guò)不斷的探究、實(shí)驗(yàn)而得出理論規(guī)律的學(xué)科，因此在教學(xué)活動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)過(guò)程的探究與實(shí)驗(yàn)，教師必須靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會(huì)，提高課程的參與度。然而當(dāng)前在物理教學(xué)中依然有部分教師在教學(xué)過(guò)程中一味地向?qū)W生傳授理論，忽視探究過(guò)程的設(shè)計(jì)，課程實(shí)驗(yàn)及探究?jī)H僅照搬課本內(nèi)容，流于形式，缺乏實(shí)際的探究作用。

二、提升物理課堂教學(xué)效率的有效策略

物理學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生而言屬于一門(mén)新興學(xué)科，針對(duì)初期接受此門(mén)課程的學(xué)生而言，必然存在著一定的新鮮感、好奇心，此時(shí)老師便需捕捉學(xué)生的好奇心理，豐富課程教學(xué)形式，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)、探究平臺(tái)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，有效融合理論與實(shí)際，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，將原本抽象的內(nèi)容具體化、深刻化，將原本復(fù)雜的內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單化，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，注重課堂教學(xué)過(guò)程中的有效引導(dǎo)，合理分配課時(shí)時(shí)間，明確教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提升課程教學(xué)的效率。

例如：老師在講授第二十一章第一節(jié)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》時(shí)，為了讓學(xué)生了解電話傳遞信息的功能，能夠明確模擬通信與數(shù)字通信的區(qū)別，可以綜合多媒體教學(xué)、課程演示、實(shí)物剖析的具體方法。可以組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與雙向通話，并對(duì)電話結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而后以多媒體作為演示工具，演示電話轉(zhuǎn)化聲信號(hào)、電信號(hào)的過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合課本知識(shí)小結(jié)電話的結(jié)構(gòu)與作用。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)深化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)設(shè)豐富的探究活動(dòng)情境，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升課程教學(xué)的有效性。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的諸如教師過(guò)分注重理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)方式、手段單一，缺乏探究性教學(xué)等問(wèn)題，為提升初中物理課堂教學(xué)效率，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，融合理論與實(shí)踐，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提高課程教學(xué)效率，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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