廖永忠

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目是我國為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一項工程，詳細分析項目實施中出現(xiàn)問題及對策。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性實驗項目2007年國家教育部為了提高我國高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索新的教育成才模式，提高我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵他們多參與創(chuàng)新活動，提高我國的人力資源水平，促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，開展一項以資助全日制在校的大學(xué)生和研究生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗為目的的項目，目的是通過以項目過程來培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力。2008年，湖南省在第一時間積極跟進這些措施，在省內(nèi)實施這個項目。在這幾年項目實施過程中，在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，起到十分重要的推動作用，也出現(xiàn)幾個問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教師參與熱情低

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目的初衷是通過在理論學(xué)習(xí)的同時，讓大學(xué)生獨立開展實驗驗證和研究性活動的能力，以達到培養(yǎng)大學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們在學(xué)中做，做中學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣愛好為驅(qū)動，以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方法。所以，指導(dǎo)教師在項目中的角色與傳統(tǒng)意義下的教師有很大的區(qū)別，指導(dǎo)教師是項目實施成功的一個重要保證。大學(xué)教師一般都有較重的科研和教學(xué)壓力，然而，不同的學(xué)校，不同的省份，對于教師在項目中的作用各不相同，在很多高校，對于教師的工作量考慮很少或是基本不考慮，造成教師參與項目指導(dǎo)的熱情很低。而且，由于有些學(xué)生進行的是創(chuàng)新性探索研究，不管是對于學(xué)生還是對于教師，也許都是些新的東西，需要教師給予更多精力進行指導(dǎo)，因此，研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)不可或缺，沒有教師指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)一些意想不到的困難，學(xué)生在實踐中缺失教師指導(dǎo)會多走很多的彎路，甚至?xí)霈F(xiàn)無法進行下去的情況，學(xué)生的信心嚴(yán)重受到打擊，與開展實驗項目的目的背道而馳的現(xiàn)象。因此，在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目對指導(dǎo)教師的激勵措施也是更好的開展這個項目需要研究的一個課題之一。

二、缺乏合適的考核標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目的申請對象一般是全日制在校大學(xué)二年級或是三年級學(xué)生或是在校研究生，申請的對象一般都具有對本專業(yè)初步的了解和完成了一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有了用專業(yè)背景知識解決實際問題的基本能力，但是，他們對項目在實施過程中出現(xiàn)的問題考慮并不周到，同時，一般項目的實施期限是1～2年，有很多項目實施在后期會出現(xiàn)很多困難，學(xué)生無法完成既定的目標(biāo)，就當(dāng)前來說，一般學(xué)校對實驗項目的驗收采取的方法各不一樣，一些學(xué)校采取論文，調(diào)查報告等結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，還有一些學(xué)校采用了制作的產(chǎn)品，實驗裝置或是軟件產(chǎn)品作為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生在實施項目過程中，既要防止重申請，輕結(jié)題，項目申請下來后執(zhí)行不力的現(xiàn)象，也要防止采用教師科研結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，簡單機械的照搬實施的情況，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在項目實施中的具體情況，分門別類的有針對的進行對待，即使沒有完成既定的目標(biāo)，只要學(xué)生對照申請，發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根源是什么，也是很好地完成了實施項目的目的。

因此，項目結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞是否對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力有提高，要重在發(fā)掘他們的研究性與創(chuàng)新性的工作，不要過分要求項目實驗是否達到申請是的結(jié)果，學(xué)生能在失敗中成長，關(guān)鍵是讓學(xué)生在失敗中得到學(xué)習(xí)，提高實踐水平，培養(yǎng)其不怕失敗的精神，這才是實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目的根本目的。

三、項目的選題過寬過大

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目的選題可結(jié)合學(xué)生的興趣、專業(yè)方向，同時考慮學(xué)生當(dāng)前階段的理論基礎(chǔ)水平等綜合素質(zhì)，保證實驗項目能夠順利開展。避免出現(xiàn)實驗項目的題目過寬過大，產(chǎn)生學(xué)生在實施中產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的興趣，自己的信心受到打擊，讓學(xué)生開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在指導(dǎo)大學(xué)生申請大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目時候要綜合考慮，因地制宜，量體裁衣，既要考慮其實行的難度，還要考慮到項目對于培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力是否有幫助，是否能體現(xiàn)項目開展的意義，然而統(tǒng)計近幾年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，以教師科研項目作為依托，作為項目的選題占據(jù)的比例較大，一些選題出現(xiàn)過大過寬的現(xiàn)象，對于一個大學(xué)二年級或是三年級的學(xué)生來說，其知識的難度和深度遠遠超過他們所要求掌握的知識水平，以往的項目統(tǒng)計顯示這部分項目占據(jù)的比例并不低，學(xué)生選取指導(dǎo)教師碩士或是博士論文作為選題的現(xiàn)象廣泛存在，大學(xué)生完全是處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有達到開展此類項目的目的。

總之，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目是我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式所做的一個新的嘗試，幾年的實施結(jié)果說明，項目開展取得很好的效果，達到預(yù)期的目的，出現(xiàn)的一些問題有待在以后的工作中進一步完善。

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