郭雅娟

近年來，隨著高校擴招的推進，高校畢業(yè)生人數(shù)呈不斷上升的趨勢，大學生就業(yè)成為社會發(fā)展過程中的重大問題。在就業(yè)形勢如此嚴峻的形勢下，在高校中開展大學生就業(yè)指導課，不僅有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，還有利于學生培養(yǎng)高尚的職業(yè)操守，具有非常重要的作用和意義。然而，不可忽視的是，在大學生就業(yè)指導課實施過程中，仍存在諸多問題，影響了就業(yè)指導課有效性的發(fā)揮，須引起足夠重視。只有結(jié)合當前就業(yè)形勢，因材施教，才能最大限度發(fā)揮就業(yè)指導課的巨大引導作用，促進大學生的成功就業(yè)。主要談了大學生就業(yè)指導課存在的主要問題，并探討相應(yīng)的解決對策。

大學生就業(yè)指導課問題對策一、前言

大學生就業(yè)指導課，是高校一門重要課程，其目的是幫助大學生熟悉國家的最新就業(yè)政策及就業(yè)形勢，全面了解相關(guān)專業(yè)的職業(yè)信息，以轉(zhuǎn)變學生的職業(yè)觀念和職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)換社會角色，促進大學生個人價值和社會價值的實現(xiàn)。同時，大學生就業(yè)指導還能幫助學生不斷完善自身素質(zhì)，在學習過程中不斷自我提升，促進自身實力及綜合水平的切實提高。由此可見，大學生就業(yè)指導課并不是大學某個階段的事情，而是貫穿于大學生大學學習全過程，必須引起足夠重視。

二、大學生就業(yè)指導課存在的主要問題

1.定位不準確，重視程度不足

從目前形勢上看，我國高校普遍缺乏對大學生就業(yè)指導課程體系建設(shè)的重視，教師、學生對就業(yè)指導課的定位不夠準確，甚至存在一定的偏差。特別是一些高校甚至未開設(shè)大學生就業(yè)指導課程，或者是在大學生準備畢業(yè)的最后階段倉促開課，不僅得不到高校師生的重視，還對學生心理帶來一定壓力，部分學生還產(chǎn)生恐懼、焦躁的心理，這對即將步入職場的畢業(yè)生極為不利。同時，由于定位不準確，課程目標設(shè)置不合理，使得高校就業(yè)指導課形同虛設(shè)，就業(yè)指導的效果未能得到充分發(fā)揮。

2.教學形式單一，教學內(nèi)容老化

從多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導課來看，存在教學形式單一，教學內(nèi)容老化的現(xiàn)象。而且多數(shù)高校大學生就業(yè)指導課只是針對畢業(yè)生，教學內(nèi)容只是圍繞簡歷設(shè)計、招聘信息、面試技巧等方面展開，課程設(shè)置顯得很倉促，準備不足，不僅幫不到學生，反而取得相反的效果。同時，還忽視了對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，未能將就業(yè)指導貫穿于大學生思想教育、日常管理和教學工作全過程，學生不能充分認識到就業(yè)指導課的重要性，因而產(chǎn)生就業(yè)指導課可去可不去的心理。

3.師資力量不足，專業(yè)化水平不高

隨著高校的擴展，大學生就業(yè)指導課教師配備嚴重不足，且專業(yè)化水平不高，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，課程指導過程中照本宣科，教學有效性得不到提高。甚至出現(xiàn)臨時選聘負責學生工作的教職工承擔教學任務(wù)，或者是一些學科教授、專職輔導員兼任，使得大學生就業(yè)指導課質(zhì)量及效果不理想。

三、大學生就業(yè)指導課問題的相應(yīng)解決對策

1.提高認識，準確定位

于學生而言，就業(yè)指導課是職業(yè)選擇和人生規(guī)劃的客觀需要；于高校而言，就業(yè)指導課是培養(yǎng)社會所需人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)計劃和黨教育方針的需要；于社會而言，就業(yè)指導課是國家實施“科教興國”戰(zhàn)略、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因而，要提高對就業(yè)指導課的認識，加強重視，并對其進行準確定位，形成學校、師生相互統(tǒng)一的有效整體。尤其是校方，要充分重視并把握好就業(yè)指導這門公共必修課程，不斷規(guī)范課程教學體系，最大限度發(fā)揮就業(yè)指導課的強大功能。

2.創(chuàng)新教學方式，豐富課程內(nèi)容，切實提高就業(yè)指導課的有效性

傳統(tǒng)的就業(yè)指導課教學模式已越來越不適用現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，大學生就業(yè)指導課教學方式和內(nèi)容亟需改革。這要求高校不斷創(chuàng)新教學方式，以學生的需求為出發(fā)點，結(jié)合社會及用人單位對人才的需求，不斷豐富課程教學內(nèi)容，切實提高就業(yè)指導課的有效性。高校就業(yè)指導教師要廣泛收集資料信息，科學、系統(tǒng)地確定課堂指導內(nèi)容，并結(jié)合學生的學段需要，制定出完整、規(guī)范、系統(tǒng)的指導大綱和授課計劃，并在課堂指導過程中逐步開展。同時，要不斷創(chuàng)新教學方式，通過案例分析、場景模擬、社會實踐等新型方式，激發(fā)學生的參與積極性，將認識規(guī)劃與職業(yè)選擇的重要性深入人心，從而在日常學習中不斷自我提高，增強自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

例如，對大一的學生，就業(yè)指導課應(yīng)側(cè)重于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性及具體內(nèi)容的講解，讓學生明確未來的學習目標和努力方向，進而在平日學習中重視積累，不斷提高。對大二、大三的學生，就業(yè)指導課應(yīng)重視對學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在自我提高過程中認識自我，調(diào)整學習計劃。同時，有針對分析近幾年的就業(yè)形勢，就業(yè)政策的變化等，讓學生做好心理準備，以更加積極的心態(tài)面對職業(yè)選擇，面對人生。而對畢業(yè)生，就業(yè)指導課側(cè)重于簡歷設(shè)計、面試技巧及入職準備，等等。同時，更應(yīng)該側(cè)重于對畢業(yè)生進行就業(yè)心理輔導，消除畢業(yè)生恐懼、焦躁、不安的消極心理，鼓勵學生大膽嘗試，勇敢爭取，全面樹立入職自信心，確保每一位學生順利找到理想工作，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

3.重視就業(yè)指導專業(yè)教師隊伍建設(shè)

提高大學生就業(yè)指導課的教學有效性，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，解決大學生就業(yè)難問題，就必須重視高校就業(yè)指導專業(yè)教師隊伍的建設(shè)[3]。面對師資力量不足的現(xiàn)狀，高校可通過校內(nèi)校外雙導師結(jié)合的模式，引進優(yōu)秀專業(yè)人才，壯大高校就業(yè)指導師資隊伍。同時，還可以聘請用人單位的負責人、人事主管、人才交流中心的專家等擔任校外導師，實現(xiàn)校內(nèi)外結(jié)合模式，使得大學就業(yè)指導教學方式更加生動、靈活，最大限度發(fā)揮就業(yè)指導課對學生的促進作用。除此之外，還要加強對原有師資隊伍的專業(yè)培訓，提高就業(yè)指導課教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，從而促進教學有效性的提高。

四、小結(jié)

在高校擴招及金融危機的影響下，我國高校畢業(yè)生就業(yè)難逐漸成社會關(guān)注的焦點問題，在高校課程體系中增設(shè)大學生就業(yè)指導課，十分有必要，且勢在必行。隨著教學改革的深入，大學生就業(yè)指導課已在全國高校范圍內(nèi)逐步開展，并取得顯著成效，大學生的職業(yè)定位更加準確，人生規(guī)劃更合理。但不可否認的是，大學生就業(yè)指導課實施過程中仍存在許多問題，這需要引起校方、師生及社會的高度重視。針對大學生就業(yè)指導課存在問題的解決，除了上述主要對策之外，還應(yīng)結(jié)合不同學生群體的特點，實施個性化的就業(yè)指導，為畢業(yè)生量身定做個人職業(yè)規(guī)劃，從而提高畢業(yè)生的成功率。只有著眼于現(xiàn)狀，具體問題具體分析，并采取有效對策予以解決，才能最終實現(xiàn)高校培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目標，促進學生自我價值和社會價值的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉穎.大學生就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2013，(23)：99-100.

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[4]唐月.當前高校就業(yè)指導課存在的問題及對策解析[J].科教導刊，2013，(08)：229-239.

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