毛麗娟

摘 要：科技的發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的變革，多媒體結(jié)合教學(xué)便是教學(xué)模式的一大革新。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中越來越廣泛的得到使用不僅僅取決于時(shí)代的進(jìn)步，亦是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不斷增長的要求，科技與教育相結(jié)合似乎已經(jīng)成為了一種必然趨勢。在這種情況下，教師不僅需要具備基本的教學(xué)能力和過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)多媒體的操作和使用已然成了現(xiàn)代教師一項(xiàng)基本的素養(yǎng)，對(duì)初中英語教師來說亦是如此。對(duì)此，根據(jù)實(shí)際來淺談如何在初中英語教學(xué)中使用多媒體。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；初中英語；多媒體

一、用多媒體幫助初中生高效記憶單詞

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，初中階段的單詞記憶會(huì)對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師必須重視提高初中生的英語單詞記憶能力。如果要改善學(xué)生理解和記憶英語單詞的能力，采取多媒體這種能夠化靜為動(dòng)、聲形結(jié)合并且能夠促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的新穎教學(xué)模式則不失為一種良好的手段。

例如，教學(xué)關(guān)于公寓樓、宿舍樓、餐廳、超市等建筑物單詞的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體將相關(guān)建筑物進(jìn)行動(dòng)態(tài)化制作并將其擬人化讓建筑物進(jìn)行自我介紹。另外，還可以對(duì)所設(shè)計(jì)到的方位單詞進(jìn)行延伸。又如，在教學(xué)英語中的天氣Sunny day，rainy day，foggy day等單詞時(shí)，教師可以將這些天氣展示在多媒體上，并且配以相應(yīng)的動(dòng)畫，同時(shí)加上一定的問句，如：“Whats the weather like？”這樣學(xué)生除了能夠清晰地認(rèn)識(shí)單詞之外，還能夠知道如何回答單詞?？傊處煹那а匀f語都敵不過多媒體如此生動(dòng)形象的展示。學(xué)生如此記憶單詞，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生的英語水平。

二、用多媒體直觀的教學(xué)來加強(qiáng)理解

實(shí)用性是初中英語教學(xué)的原則，將所學(xué)英語應(yīng)用于生活是初中英語教學(xué)目標(biāo)所在，情景對(duì)話則是最能體現(xiàn)實(shí)用性原則的部分。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)英語情景對(duì)話的講解往往是基于書面考試需求，關(guān)注學(xué)生的書寫能力，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)對(duì)情景對(duì)話能力的忽視。為了解決這種困境，教師在講解相關(guān)的情景對(duì)話時(shí)，可以利用多媒體展示出相應(yīng)的情景對(duì)話，讓學(xué)生去感受逼真的情景對(duì)話。以便學(xué)生在拋開課本之后能夠在真實(shí)的情景中進(jìn)行順利的對(duì)話。

例如，一段涉及餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話：

A： Hello， House of dumplings！ Can I help you？

B： Hello！ I want to order some food.

A： What would you like？

B： Id like sixteen dumplings.

A： What kind of dumplings would you like？

B： Mutton and carrot dumplings，please.

A：Would you like some drinks？

B： Yes， please.One large green tea and one small orange juice.

A： Whats address？

B： 15 Peace Road.

A：Whats your telephone number？

B： 398-2233 How much are they？

A： Theyll be $34.

教師在教授該對(duì)話的過程中可以模擬點(diǎn)餐對(duì)話的情景，采用多媒體用動(dòng)畫的形式播放出來，讓學(xué)生想象自己是其中的一員，然后讓學(xué)生模仿多媒體中的人物進(jìn)行分組訓(xùn)練。這種采用多媒體模擬真實(shí)情景對(duì)話的教學(xué)模式，不僅可以在授課的過程中充分吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生有身臨其境之感。如此一來，學(xué)生即便是處在真實(shí)的情景中也能夠輕松地應(yīng)對(duì)，至少可以讓他們想起曾學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生的交際能力首先要改善學(xué)生說英語的能力和應(yīng)對(duì)不同場景對(duì)話的能力，例如，教師可以組織一些話劇讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者是進(jìn)行英語演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同方面得到鍛煉和提升。

三、用多媒體化繁為簡幫助明確句子意思

英語閱讀是初中生剛剛接觸的新式題型，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z閱讀中有很多過長的英語長難句而變得不愿意學(xué)習(xí)，更不愿意去深入地分析，甚至有很多學(xué)生會(huì)懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運(yùn)用多媒體，將長難句變?yōu)楹唵尉?，然后再進(jìn)行講解。利用多媒體教學(xué)模式，教師可以將句子分層逐步解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解、然后翻譯、最后說出答案的傳統(tǒng)模式。

如，英語閱讀知識(shí)：

Most women in Ghana——the educated and illiterate， the urban and rural， the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Their reputation for economic independence， self-reliance， and hard work is well known and well deserved.

Q： Which of the following is closest in meaning to the underlined word “illiterate”？

A.Repeat C.reiterated

B.Understand D.sick

初次接觸這樣的句子，很多學(xué)生都會(huì)感到無從下手，會(huì)覺得題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的能力范圍，因此，根本不愿意去深入地進(jìn)行了解，選擇答案也往往是憑靠自己的感覺，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。為了解決這種情況，教師可以利用多媒體將句子的主語、謂語、賓語以及句子中所涉及的從句細(xì)致地劃分出來，而后對(duì)主要成分進(jìn)行詳盡的講解。這種將長難句拆成簡單句的方法，可以使大家來更好地理解句子的深層意思，從而幫助學(xué)生更好地理解閱讀的整體含義。對(duì)于最后的問題，則可以采用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來展示。這種符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生深入理解閱讀的主動(dòng)性，從而高效完成閱讀目標(biāo)。

總之，多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，它在為學(xué)生提供一種直接明了的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也從另一層次上提升了初中生學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)初中英語教學(xué)有著不可忽視的作用。因此，必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐文娟.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]廖兆慧.初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué)，2008.

（作者單位 浙江省麗水市麗水黎明初級(jí)中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint