張麗勤

隨著新課改的推行，新課程標準的理念逐漸被人們所接受，新課改的教學理念是教師教學的目標。要進行有效的課堂教學，教師要熟悉教學過程中出現的問題，對教學設計進行不斷的優(yōu)化，合理安排教學環(huán)節(jié)，采取措施調動學生學習的積極性。在實際教學過程中，中學語文采取有效教學的方法更能夠提高教學質量。

新課程標準中學語文有效教學在新課程背景下，中學語文的課堂教學發(fā)生了變化，教師在課堂中所處的角色發(fā)生轉變，在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主導者，現在教師成為課堂的組織者和引導者。有效教學就是在適應新課程標準的要求下逐漸引起教師的重視。教學的過程不僅僅是教師傳授知識的過程，也是師生共同參與教學的過程。

一、有效教學的提出

在中學語文教學中，教師應該把語文學習的過程變成享受的過程，由于中學語文本身比較有趣味性，有些文章描寫得非常優(yōu)美，比較有詩意，教師要抓住語文的這一特點，讓學生學會享受學習的過程。新課改對語文的教學要求是教師應該多注意學生的進步；教師要注重教學的效益和效率；有效教學要側重量化教學；教師要有反思教學的意識。近年來，很多教師對語文教學進行反思，反思的重點主要放在語文教學效率和教學效果上。對語文進行有效性教學逐漸引起人們的重視。

二、中學語文教學出現的問題

1.教學目標沒有落到實處

一些教師高呼要實現新課標的教學目標，但在實際教學過程中，教師對新課標的教學內涵并沒有徹底的弄清楚，只是一味跟風，注重形式而忽視內容。傳統(tǒng)的教學注重傳授學生知識，新課程標準注重學習的過程，講究學習的方法，要求學生品德和人格方向的發(fā)展。教師應該對新課程標準的教學目標仔細研究，挖掘新課標的深層內涵，只有這樣，才能真正抓住教學的重點。

2.教學方法存在不合理的地方

新課程標準頒布以后，新的教材開始全面使用，中學語文教學改革不斷深化，使課程教學充滿活力。但是，由于傳統(tǒng)教學的方法延續(xù)多年，很多教師在教學中形成了思維定勢，無形中就會用傳統(tǒng)教學的一套方法去進行新教材的教學，這對教學來說是非常不利的。教師在實踐教學中，要注意更新教學觀念，重視提高學生的領悟和思考能力，鼓勵學生多表達自己的看法。

三、提高語文課堂有效教學的措施

1.學生的積極參與是有效教學的保障

語文課堂有效教學的開展必須摒棄傳統(tǒng)的教學思想，改變以教師為主體的現象。加強學生的自主性，促進全體學生參與到語文課堂中來。針對不同的課程階段，制定相應的教學計劃，使每個學生都能找到適合于自己參與的切入點。這需要老師加深對學生的學習態(tài)度、學習方式、思維特點、生活經驗和每個人之間的個性等進入了解，明白學生的優(yōu)點和不足，這樣課堂的教學就有了針對性。例如，在教學上可以根據不同層次學生的能力來制定適度的教學目標，設計一些教學內容上的課題，然后將學生進行分組，組織學生通過獨立學習和小組討論等多種形式對知識點進行學習和交流，這樣每個學生都在課程的學習中扮演一定的角色，有效地提高他們參與的積極性。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文課堂上知識點比較多，所以教師整節(jié)課程一講到底，那么不僅會浪費時間而且還可能讓學生感到乏味。但是如果不講或者是少講，那么一些重點可能就會錯過。因此，教師一定要選擇好什么樣的內容該講，什么樣的內容不該講，建立有效的教學行為。教學中要注重學生自學思考意識的引導，該到學生認真聽課的時候，不去引導他去思索，防止學生上課注意力不集中。提出問題后，不去急著評論學生答案的對與錯，讓學生有所領悟，直到想說又說不清楚時再去點破他的迷茫，這樣會給學生以滿足感和自信心。

3.教學中加以適當的積極性評價，激勵學生學習

在語文課堂教學中，適當地給學生以積極性評價會對學生的學習熱情有很大的提高，同時還能幫助學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。在課堂上讓學生朗讀課文之后，我總是先讓學生對自己的朗讀進行評價：好的地方在哪里，還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學給出觀點，最后由我做總結性歸納補充。這樣的方式能夠讓學生在交流中取長補短、學習他人、認識自我，并不斷地加以自我完善。再如，在作文課中，讓學生之間進行習作互評、互改。當學生出現錯誤時，要給予指導；當學生受到困惑時，要善于啟發(fā)誘導，從而促使學生獲得成功，感覺到一種成就感、滿足感，體驗到學習的快樂和成功。

4.要提前考慮到課前準備策略，即合理確定教學目標和合理篩選教學內容

合理確定教學目標。需要指出的是在目標確定上要轉變更新固有觀念，重視學生學習的情感培養(yǎng)、態(tài)度轉變和學生價值觀教育，注意調整教學方式與內容的統(tǒng)一。注重加強學生主動性學習，培養(yǎng)學生學習的內在動力，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，在學習活動中，培養(yǎng)學生對學習的持久熱情。合理篩選教學內容，要“用教材教”，對教材做出準確的分類，在此基礎上對教材知識梳理，進行適合自己學生的加工與改造。需要注意的是“教教材”不等于不鉆研教材、不把握教材的編寫目的。把主要教材中最基本的知識與自己所想傳授的內容加以融合。高效的課堂是需要教師對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。通俗點說，就是我們教師在備課之前必須了解學生對知識的掌握程度，學習的“底子”。要吃透教材，弄清教材的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，對課堂教學有良好的掌控，設計出有價值的問題，讓學生共同探討，使課堂教學變得活躍。

5.提高教學藝術，促進教學有效性

語文教學既是一門藝術，也是一種創(chuàng)造性勞動，需要教師不斷地鉆研、提高。教師如果具備了高超的教學藝術，那么他的教學也會如虎添翼、左右逢源，一定會受到學生的歡迎。如果不講教學藝術，學生上課的興趣就會減去一半，剩下一半即使是科學的知識，學生也會處于一種被動而僵化的狀態(tài)。教學藝術可以產生巨大的魅力，吸引學生想學、愛學，激發(fā)學生的求知欲望，給他們帶來學習成功的愉悅和良好的藝術享受，收到最佳的教學效果。

在中學語文教學中，教師要結合具體情況，改善舊的教學方法，優(yōu)化教學結構，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生學會享受性學習，切實提升學生的人文素養(yǎng)，進而提高教學的有效性。在實際教學中，教師要始終把學生的發(fā)展作為開展教學工作的目的，認真做好每一次的教學設計。

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