周玉俠

新時(shí)代的小學(xué)生思想積極活躍、個(gè)性強(qiáng)烈，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)品德教師有必要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

小學(xué)品德教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法小學(xué)生的思想和品德正處在初步形成階段，如果不加以正確引導(dǎo)，小學(xué)生們很容易被社會(huì)上一些負(fù)面的思想所影響而走上歧途。因此，我們有必要將小學(xué)品德課程重視起來(lái)，以正確的人生觀和世界觀引導(dǎo)小學(xué)生走在正確和健康的成長(zhǎng)道路上。新時(shí)代的小學(xué)生思想積極活躍個(gè)性強(qiáng)烈，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。因此，作為小學(xué)品德教師有必要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、小學(xué)品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)品德課程得不到應(yīng)有的重視

在小學(xué)階段，一些學(xué)校往往把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程當(dāng)做重點(diǎn)課程來(lái)教授，對(duì)于這些課程的教學(xué)質(zhì)量十分重視，小學(xué)品德課程卻被忽視，淪為了副課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸忽視了品德課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于品德課程的學(xué)習(xí)熱情減弱。

2.教師對(duì)于學(xué)生的品德引導(dǎo)存在嚴(yán)重的缺陷

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課程的重視程度不高、課程落實(shí)情況欠佳。這樣，學(xué)生們的品德教育就存在嚴(yán)重的問(wèn)題。很多學(xué)生在日常生活中缺乏對(duì)教師的基本尊重，同學(xué)之間不知如何正確相處。一些學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，在言談舉止上出現(xiàn)在說(shuō)臟話和愛(ài)動(dòng)手打人的情況，小學(xué)生的品德情況讓人擔(dān)憂。

3.教學(xué)方法陳舊

由于教師對(duì)于課程的重視程度不夠，他們?cè)趥湔n的過(guò)程中也是只按照參考書(shū)謄寫(xiě)內(nèi)容，根本不會(huì)深入探究適合所教授學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師不能明確教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)于教材的宏觀性把握，只是機(jī)械地完成課時(shí)任務(wù)，學(xué)生們也只是被動(dòng)地配合學(xué)習(xí)課本知識(shí)，毫無(wú)熱情可言，這樣的學(xué)習(xí)效率可想而知。

4.缺乏正確的評(píng)價(jià)方式和有效的監(jiān)控

由于品德課程不被重視，當(dāng)其他“主要”課程沒(méi)有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)需要補(bǔ)課時(shí)，課表上的品德課便成為了犧牲品，品德教師也樂(lè)于將自己的課程讓出。當(dāng)學(xué)期末需要考試時(shí)，品德教師將書(shū)本上的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)出，讓學(xué)生們機(jī)械背誦重點(diǎn)。

二、小學(xué)品德教學(xué)創(chuàng)新方法

小學(xué)品德課程是學(xué)生們的必修課程，是加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的重要課程。小學(xué)生需要在品德課堂上認(rèn)識(shí)正確的品德，形成優(yōu)良的品德習(xí)慣，這能夠?yàn)闃?shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓這門(mén)課程全面地發(fā)揮真正的功效，讓小學(xué)擺脫不重視品德課程的局面，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的教育是整個(gè)小學(xué)教育界需要共同研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.擺正品德課程的地位

要想將品德課程與其他課程一樣擺在平等地位，首先需要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面入手，委任明確的人選負(fù)責(zé)品德課程的教育任務(wù)，學(xué)生的課程成績(jī)直接與領(lǐng)導(dǎo)工作成績(jī)掛鉤。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)成立專門(mén)的工作小組負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)的品德課程日常教學(xué)指導(dǎo)，工作小組定期召集一線教師進(jìn)行教學(xué)科研工作，形成正常的品德教學(xué)的上課、總結(jié)、研討的工作機(jī)制。在工作中不但每位相關(guān)人員要工作到位，更要先從思想上達(dá)到認(rèn)識(shí)到位，工作的措施要科學(xué)可行。教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，在備課的過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn)版，對(duì)于材料的編排體系要做仔細(xì)研究，整體掌握教材的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中將趣味性貫穿于知識(shí)和思想教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于品德課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.配備專職教師

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是整體教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，所以要在教學(xué)中配備專職的教師。為每個(gè)班級(jí)都配備一名專職的品德教師是不現(xiàn)實(shí)的，但每個(gè)年級(jí)都至少應(yīng)配備一名專職的品德教師。領(lǐng)導(dǎo)要讓品德教師成為該年級(jí)品德方面的絕對(duì)權(quán)威，為品德教師設(shè)立公開(kāi)課，逐步提高學(xué)校所有人對(duì)于品德課程的重視程度。規(guī)范課堂教學(xué)方法，把教學(xué)質(zhì)量和效率作為考核教師成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)展教師培訓(xùn)工作

過(guò)去的品德課程由于其小學(xué)科性，教師又是由領(lǐng)導(dǎo)兼職，品德課程的相關(guān)教研活動(dòng)很少或根本沒(méi)有。很多教師根本不清楚正確的上課流程和規(guī)律，每位教師都采取各自為政的教學(xué)策略。有些老師的備課工作很不充分，在課堂上一味地給學(xué)生們講故事，然后簡(jiǎn)單地概括故事的思想道理，機(jī)械向?qū)W生灌輸。這樣一來(lái)課堂便喪失了開(kāi)放性和積極性，學(xué)生的自主思維沒(méi)有被打開(kāi)，對(duì)于思想品德內(nèi)容和知識(shí)只能被動(dòng)接受。

我們要做好充分的備課和教研工作。學(xué)校方面要督促一線品德教師定期開(kāi)會(huì)進(jìn)行教研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)備課經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。不能局限于形式，教師之間要在課余時(shí)間多加交流，將優(yōu)秀的、成功的經(jīng)驗(yàn)相互分享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)校可以組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在品德教學(xué)較為成功的學(xué)校多多體驗(yàn)，將新型的教學(xué)模式引入本校應(yīng)用。

4.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是學(xué)生與教師之間相互評(píng)價(jià)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正確的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上豐富考試方式。例如，采取問(wèn)卷調(diào)查或者開(kāi)卷考試等方式。其次，學(xué)生要對(duì)教師有客觀的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出對(duì)于品德教師的看法，積極的方面教師要繼續(xù)堅(jiān)持下去，做的不好地方要虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，爭(zhēng)取早日改正。只有教師與學(xué)生之間做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)才能讓品德課程教學(xué)越來(lái)越好。

三、結(jié)束語(yǔ)

改革小學(xué)品德教學(xué)方式已經(jīng)是小學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校、教師和學(xué)生三方應(yīng)攜起手來(lái)共同努力，建筑起新型的小學(xué)品德教學(xué)體系。

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