蔡慶權

班主任要培養(yǎng)班級的民主風氣，讓每一位同學都能有機會參與班級管理，讓班級全體同學人人有事做，人人可當家，人人是主人。從把真誠的贊美傳給學生、把熱情的期待送給學生、把班級的管理權還給學生三個方面，對班主任如何做學生成長的引路人進行了探討。

班主任學生成長引路人一、把真誠的贊美傳給學生

人最本質(zhì)的需要之一是渴望得到別人肯定，所以作為班主任，不要吝嗇你的贊美。孩子的自信心與上進心是在肯定和鼓勵中逐步形成的。在生活中，每一個人都希望得到別人的肯定與贊美，孩子表現(xiàn)得尤為強烈?？隙ㄅc贊美可以讓平凡的生活變得更加絢麗多彩，它們可以激活人的自豪感，調(diào)動上進心。因此，班主任在日常工作中要細心于平時，及時地發(fā)現(xiàn)并給予充分鼓勵學生點滴的進步和潛在的優(yōu)點。尤其是對于那些平時很少有機會得到他人贊許的“后進生”，他們更渴望著教師的贊美。多給他們一份關心、愛護，多一些表揚，少一些批評與責備，對樹立他們的自信心起著重要的作用。

二、把熱情的期待送給學生

我們不妨進行一下?lián)Q位思考——假如我們是學生，老師真誠地對咱說：“你是一個很有潛力的學生，我覺得你能夠做的更出色。”這對我們會產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們會很高興且幸福，因為我們被別人肯定和欣賞著。而且我們的自信心會得到提升，并會努力試著做的更好，以不辜負別人的贊美與期望。而對于積極的肯定和期待，每個人都會產(chǎn)生良好的心理反饋。一旦教師對某個學生有所期待，就會在潛移默化中給這個學生以更多的激勵和指導，同時，學生也會因此對自己提出積極進步的要求；形成自我激勵的心理機制，自信心一定增強。

三、把班級的管理權還給學生

學生獲得知識與能力的重要方式是課堂教學，學生是課堂教學的主體，同時更是班級工作的主人，而班委會是班主任對全體學生進行組織管理、指導教育的得力助手，也是學生認識自我、展示自我、鍛煉自我、提升自信、實現(xiàn)自我的主要陣地。班主任只需從方向上有計劃、有目的的籌劃引導，而把班級管理的具體工作放心大膽地交還給學生，真正使班委會成為學生認識自我、管理自我、教育自我的大舞臺。另外，班主任要培養(yǎng)班級的民主風氣，讓每一位同學都能有機會參與班級管理，讓班級全體同學人人有事做，人人可當家，人人是主人。這樣，也就給每個普通同學提供了展示自己的平臺。