潘寶民

語文研究性學(xué)習(xí)新課改自從新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，新課改的理念得到了落實(shí)，作為一種新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)也越來越受到廣大教師的重視。表現(xiàn)在各個學(xué)科紛紛開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，以學(xué)生為主體，開展合作探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，都取得了可喜的效果。我們作為語文教師也不甘落后，在語文教學(xué)過程中，大膽的嘗試開展研究性學(xué)習(xí)。筆者談?wù)勛约壕驼Z文課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意問題的看法。

首先，我們作為中學(xué)語文教師，在語文課堂上，開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，要做到改變教學(xué)觀念，不能再抱殘守缺，要摒棄舊的、過時的傳統(tǒng)觀念，使自己的思想適應(yīng)新形式的發(fā)展需要。然而，我們由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，還沒有放開手腳，在語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，仍然有一些停留在傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的教學(xué)模式上，原因挺多：或不懂、或不會、或懶惰、或不愿意去創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)活動模式。我以為，這就是我們首要在開展語文研究性學(xué)習(xí)上解決的問題。誠然，隨著我們教育教學(xué)的改革深入發(fā)展，在具體的教育教學(xué)過程中，我們教師作為一個簡單的知識傳授者，已不能適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要了。所以，我們教師自己要做到先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，勇敢打破舊的語文教學(xué)模式的桎梏，做學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者、參與者、促進(jìn)者。

其次，我們作為中學(xué)語文教師，在語文課堂上，開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，要做到改變教學(xué)方式，在選擇確定研究專題時，我們教師一方面要做到盡量放手讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意愿，給他們最大的選題自由，以此來激發(fā)學(xué)生的參與研究性學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的知識結(jié)構(gòu)水平和運(yùn)用能力，已達(dá)到獲得最有效的研究學(xué)習(xí)的目的，使之獲得成功的體驗，感受收獲的喜悅快樂。在平常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)建議學(xué)生實(shí)事求是的結(jié)合自己的知識儲備來選擇研究專題。剛開始的時候，不要眼高手低，往大的專題用勁，那樣會受到事倍功半的效果。那么，我們就把課題選擇的范圍定小一點(diǎn)，研究定位淺一些，最好從我們學(xué)習(xí)的文本入手。

再次，我們作為中學(xué)語文教師，在語文課堂上，開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，要做到課題研究評價要給予多多的肯定，大大的鼓勵。我們不能要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中都有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。我們的學(xué)術(shù)研究的問題畢竟是膚淺的，研究不出來什么有價值的東西來，這些都不重要，關(guān)鍵的是，我們要通過這一研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握開展研究性學(xué)習(xí)的方法，不要過于重視結(jié)果，而要重視研究學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們這樣做的目的，就是為了調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)過程中，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種全新的體驗。不過，我們要在學(xué)生研究學(xué)習(xí)過程中，努力去探索一條新路，為我們的國家培養(yǎng)出大批合格的人才！