金旭麗

識(shí)譜教學(xué)是困擾學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)突出問(wèn)題，如何能提高學(xué)生的識(shí)譜能力便成為當(dāng)下音樂(lè)教師們要解決的問(wèn)題，這也是筆者研究的課題，根據(jù)年級(jí)的不同，筆者將由淺入深，由簡(jiǎn)入繁循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容。

識(shí)譜能力音樂(lè)教育學(xué)生識(shí)譜是走進(jìn)音樂(lè)大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣，讓他們對(duì)識(shí)譜教學(xué)充滿期望是我們音樂(lè)教師應(yīng)該努力做到的。識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)有著重要的作用。同時(shí)，識(shí)譜教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)中的組成部分。學(xué)生有一定的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必需的。新課改也指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。這種要求有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但是識(shí)譜教學(xué)始終是困擾學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)突出問(wèn)題，如何能提高學(xué)生的識(shí)譜能力便成為當(dāng)下音樂(lè)教師們要解決的問(wèn)題，這也是我研究的課題，根據(jù)年級(jí)的不同，我將由淺入深，由簡(jiǎn)入繁循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容。

在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中我把內(nèi)容分為低、中、高三個(gè)階段循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

首先，是低年級(jí)階段，在低年級(jí)階段，新入學(xué)的學(xué)生，我讓他們從節(jié)奏入手，從打節(jié)奏過(guò)渡識(shí)譜，課堂上學(xué)生通過(guò)各種生動(dòng)有趣的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，比如我設(shè)計(jì)了一款很有趣的節(jié)奏訓(xùn)練游戲《坐著火車去北京》，游戲的節(jié)奏是根據(jù)火車的聲音來(lái)設(shè)計(jì)的，火車剛剛開(kāi)動(dòng)時(shí)我把節(jié)奏設(shè)計(jì)為X 0｜ X 0｜，火車過(guò)橋設(shè)計(jì)為X XXX｜XXXX｜，火車爬坡設(shè)計(jì)為X XX｜ X XX，火車進(jìn)站設(shè)計(jì)為O X｜ O X｜這樣學(xué)生邊有節(jié)奏的做動(dòng)作，邊用“咔”音讀節(jié)奏，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地讀出或用動(dòng)作做出這樣的節(jié)奏來(lái)，學(xué)生在邊聽(tīng)邊想邊模仿中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)的積極性，效果很好。除了這些我還采用了模仿動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，利用小孩子喜愛(ài)動(dòng)物的天性，讓他們模仿動(dòng)物的叫聲來(lái)初步感受節(jié)奏。例如，人音版一年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話》這一課中，學(xué)生分別模仿小雞說(shuō)話“嘰嘰嘰嘰”、小鴨說(shuō)話“嘎嘎嘎”、老牛說(shuō)話“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時(shí)值。

其實(shí)這些都來(lái)自于生活，我們把生活中的各種聲音用節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能更容易的接受各種的節(jié)奏練習(xí)，低年級(jí)階段我認(rèn)為一切要從生活中的聲音入手，讓比較抽象的節(jié)奏變得更形象化，學(xué)生掌握起來(lái)也比較快。

其次，是中年級(jí)階段，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)音準(zhǔn)是中年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的核心，經(jīng)過(guò)低年級(jí)一系列的節(jié)奏訓(xùn)練后，中年級(jí)有了一定的基礎(chǔ)，開(kāi)始接觸“唱名”“音位”“音高”“音樂(lè)記號(hào)”等基礎(chǔ)知識(shí)。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候是最乏味的，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我也同樣以游戲?yàn)橹鳎野严鄳?yīng)的音樂(lè)知識(shí)寫到各種水果形態(tài)的圖片上，比如弄個(gè)蘋果形態(tài)的圖片，寫上“f”強(qiáng)記號(hào)。這樣就已經(jīng)很吸引學(xué)生了，如果為了鞏固學(xué)生學(xué)到的一系列知識(shí)，也可以再設(shè)計(jì)一棵大樹(shù)，只要學(xué)生能夠說(shuō)出圖片上的音樂(lè)知識(shí)就可以把你說(shuō)對(duì)的圖片貼到大樹(shù)上。這樣學(xué)生能夠很快的準(zhǔn)確的掌握這些知識(shí)，即使當(dāng)堂沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)，也會(huì)在復(fù)習(xí)中為了能夠貼上手中的水果而努力的向他人學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)唱曲譜方面，我經(jīng)常采用的方法是師生接龍。當(dāng)學(xué)生對(duì)唱名、音高、音位的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)后，可以用師生接龍的方法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。如在三年級(jí)上冊(cè)《小酒窩》這一課的教學(xué)中，我視唱前面較復(fù)雜的樂(lè)句，學(xué)生接唱每一句后面簡(jiǎn)單的單音。這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生快速識(shí)譜的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)生就可以唱一些比較簡(jiǎn)單的樂(lè)句了。唱會(huì)簡(jiǎn)單的樂(lè)句后，我要求學(xué)生們能用口風(fēng)琴吹奏會(huì)唱的樂(lè)句。在演奏器樂(lè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易把的注意力集中到識(shí)譜上。類似的教學(xué)不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

最后，高年級(jí)階段，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們所要視唱的曲譜將是越來(lái)越難，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得很難，從而選擇沉默。在高年級(jí)初期，我每節(jié)課只要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的唱出一個(gè)樂(lè)句，就可以了，降低學(xué)生的心理壓力，抵消學(xué)生厭煩的情緒，這樣學(xué)生日積月累的也能夠?qū)W到不少，高年級(jí)階段的學(xué)生識(shí)譜能力也有了明顯的差距，所以我個(gè)人認(rèn)為分層教學(xué)在高年級(jí)階段是很有必要的，到了高年級(jí)我把學(xué)生的實(shí)際識(shí)譜能力分為不同的層次，是為了更好地因材施教，讓視唱水平較高的學(xué)生向讀譜模唱、讀譜視唱、讀譜清唱等方面去發(fā)展；讓視唱水平較低的學(xué)生著重于正確識(shí)譜、認(rèn)清符號(hào)、把握節(jié)奏等基本能力方面的培養(yǎng)；讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生在保持原有水平的同時(shí)，還要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，穩(wěn)步提高自身的視唱學(xué)習(xí)水平。

在識(shí)譜教學(xué)中只有注重聽(tīng)、認(rèn)、動(dòng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。識(shí)譜教學(xué)的方法還有很多，只要大家做一個(gè)有心人，遇到問(wèn)題著手去解決去研究，我們小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)一定會(huì)取得更大的收益，學(xué)生的識(shí)譜能力一定會(huì)得到提高，更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)譜教學(xué)的要求。