陳莉紅 陳春燕

淺易文言文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是我國古典文學(xué)中的精華和瑰寶。學(xué)習(xí)淺易文言文可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。文言文是現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，現(xiàn)代語文是文言文的繼承和發(fā)展。

文言文學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂教學(xué)七月是驕陽似火的日子，也是我們老師充電提升的最佳日子。就在暑假休閑時光，我有幸參加了上?！叭珖陆?jīng)典大講壇”，在為期一周的時間里，我聆聽了數(shù)名專家的講座，感悟著，收獲著和思索著。

朱文君老師做過語文老師、語文教研員，現(xiàn)任《小學(xué)語文教師》刊物的副主編，在編輯工作之余，堅持七年小古文的教學(xué)，獨(dú)創(chuàng)了充滿情趣，貼近兒童的小古文課堂，用實踐證明了文言學(xué)習(xí)對兒童語言發(fā)展的重要作用。

再說說古文，古文也稱文言文。文言是指“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。文言文，也就是用文言寫成的文章。“小古文是小篇幅，一般是小家小作，或大家小作，或名家小作；小古文是小故事，不是很深刻；小古文有情趣，很好玩；小古文半文半白，易讀易懂?！?/p>

小古文其實在小語課堂上若隱若現(xiàn)，人教版的語文教材中有些事古代文學(xué)作品的白話文，如《武松打虎》等文章，其文字本身就含有少許文言成分。語文課本語文園地中的“讀讀背背”出現(xiàn)的文言短句可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ卣归喿x。如《論語》的“言必信，行必果”，老師不妨讓孩子們?nèi)プx讀《論語》的原文，感受語言的簡潔和凝練。

一、學(xué)習(xí)小古文，可以傳承傳統(tǒng)文化

“小古文”教學(xué)是為了傳承傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。那是一種積累，那是一種品位，那是一種涵養(yǎng)。國學(xué)足以立品，足以踐行經(jīng)典，足以點燃性靈，足以潤澤生命。

二、學(xué)習(xí)小古文，可以使語文課標(biāo)順利達(dá)成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路是九年一貫，整體設(shè)計，分段實施。翻看現(xiàn)行初中語文教材，古代詩文的比例已經(jīng)占到30%，其中文言文含量越來越高。而我們使用的小學(xué)語文教材中，古詩詞頗多，文言片段或文言短句只是零散可見，小學(xué)語文教材在文言文上安排還是空白。小學(xué)生不提前接觸古文，進(jìn)入中學(xué)就會感到適應(yīng)困難。所以小學(xué)階段適當(dāng)滲透小古文，加強(qiáng)銜接，減小坡度，顯得非常必要。

首先，我們在教小古文時候，一定不要如中學(xué)教文言文那樣，一個字一個字地翻譯，把文言文教學(xué)變成古漢語知識教學(xué)，把母語教學(xué)變成外國語教學(xué)。這樣的教學(xué)使學(xué)生們很怕學(xué)，教小古文大力提倡多讀、多誦、多思。講小古文一定要講的有趣、好玩，就是讓孩子們在課堂上感受到輕松、愉快和享受。當(dāng)然，“好玩”并非讓學(xué)生在課堂上玩玩鬧鬧，而是通過有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分感受到小古文有趣而且易學(xué)。小古文的學(xué)習(xí)一切皆從讀中得。古文的聲韻、古文醉人的芬芳，只有在一代代人的朗朗誦讀中凸顯光華，薪火相傳。

其次，在學(xué)習(xí)小古文中，朱老師教我們要放權(quán)給孩子們，把孩子們學(xué)習(xí)的主動權(quán)真實地還給他們。他們在課堂上，運(yùn)用讀一讀、猜一猜、想一想、演一演等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致。自己學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和收獲，都可以以自己的名字命名，讓孩子們充分體會到了成功。孩子們通過自己的努力去猜一猜、想一想，這樣耳濡目染地接受了文言的斷句方式、節(jié)奏把握、構(gòu)句形式、朗讀方式等方面的基本知識。不知不覺間，學(xué)生學(xué)會了正確斷句，讀出了節(jié)奏，學(xué)會了模仿說、模仿寫，甚至學(xué)會了創(chuàng)新表達(dá)，收獲到種種學(xué)習(xí)的成就感。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里感受學(xué)習(xí)的樂趣，習(xí)得基本的文言知識，這不就是用情趣來召喚小古文的到來嗎？

第三，教學(xué)小古文一定要指導(dǎo)孩子們讀好。如果我們把句子說得長短不同，有輕有重，聲調(diào)高低起伏，再加上表情，動作，就能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)人物特點，也就能把小古文講得繪聲繪色了。

第四，教學(xué)小古文還可以引起孩子們更大興趣是“文白互換”。朱老師在這里用了易懂的《扁鵲見蔡桓公》做例子來引導(dǎo)孩子們，激發(fā)孩子們閱讀古文的強(qiáng)烈的意愿和興趣。在我們?nèi)私贪嫠哪昙壪聝杂幸黄侗怡o見蔡桓公》，針對這篇文章，朱老師首先做了個新改編，讓學(xué)生愛上這篇文章。

第五，教學(xué)小古文還可以采取“文體可互換”。這里朱老師用了一個很特別的案例。但是就是這樣一例子，卻激起了孩子們情感的回歸。孩子們聽完老師的講述，孩子們的文章幾乎是一氣呵成，并且在文中貼切地引用了孟子的話?？戳撕⒆觽兊膭?chuàng)作，朱老師毫不吝嗇的夸贊孩子們：“孩子們，對于你們，沒有什么不可以！沒有什么做不到，只要你們想去做，就能創(chuàng)造奇跡！”受到這么給力的鼓勵，孩子們對小古文的興致就會更大了，學(xué)習(xí)小古文的勁頭也更足了。

縱觀整個朱文君老師的報告，不難看到出朱老師學(xué)習(xí)古文是本著從興趣入手，由淺及深，層層扎實，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得入心。朱老師經(jīng)常掛在嘴上的是她的興趣妙方法，她的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生們對小古文的興趣，落腳點也是讓孩子們對小古文產(chǎn)生興趣，歷經(jīng)7年的研究和付出，她已經(jīng)很好地做到了。

三、結(jié)語

名師和專家們的精彩報告，猶如盞盞明燈，為我們語文教學(xué)之路指明了前進(jìn)的方向。我深知，深厚的語文功底不是一日之功，但是我會在以后的學(xué)習(xí)生活中多讀書、讀好書，博采眾長，不斷豐富自己的語文功底。充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，提升自己、歷練自己。我也將踏著朱文君老師的足跡，去開辟屬于自己的小古文的教學(xué)之路，帶孩子們走入傳統(tǒng)文化的神圣殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]淺易文言文引進(jìn)課堂的必要性.

[3]古文一百課.