于凱 李衛(wèi)寧 龔文超

針對直招士官學(xué)員存在的世界觀、人生觀、價值觀方面的思想困惑，以提高部隊士官群體戰(zhàn)斗力為目標(biāo)，專業(yè)教員結(jié)合專業(yè)裝備知識學(xué)習(xí)和一線部隊的具體使用情況，給出具體的“三觀”教育對策，修正了直招士官的人生坐標(biāo)，激發(fā)了直招士官專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和目的性，極大地提高了任職教育的針對性和部隊的戰(zhàn)斗力。

直招士官專業(yè)世界觀人生觀價值觀直招士官是近幾年從普通高校畢業(yè)生中直接招收的部隊所需專業(yè)技術(shù)士官，這是依托國民教育資源緩解部隊相關(guān)人才短缺矛盾的有效途徑，也是從源頭上提高士官隊伍素質(zhì)的有效舉措?！叭^”即世界觀、人生觀和價值觀，青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。作為一個軍人，有什么樣的世界觀、人生觀、價值觀，就會確立什么樣的事業(yè)觀、工作觀和政績觀，正確的踐行“三觀”，才能更好的規(guī)劃軍旅人生。直招士官的培養(yǎng)一般要經(jīng)過軍政訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位實操等階段，“三觀”教育一般在軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)階段都會進行理論體系的宣講，但沒有具體的針對任職后的崗位職責(zé)和崗位設(shè)備，也沒有切入任職后的生活、待遇等問題，使得在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，直招士官學(xué)員表現(xiàn)出對前途的迷茫、對專業(yè)的恐慌、對個人發(fā)展前途的懷疑等負面情緒，直接影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，間接影響了整個直招士官群體戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，針對學(xué)員流露出的困惑，結(jié)合從事專業(yè)、掌控設(shè)備的教學(xué)，有針對性地滲透“三觀”教育，使理論聯(lián)系實際，能夠更好的激發(fā)直招士官專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和目的性，極大地提高任職教育的針對性和部隊的戰(zhàn)斗力。

一、思想問題與矛盾

直招士官都是從地方高校直接招收的，總體上他們思想活躍，情商較高，專業(yè)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強，但生活上自由散漫，受社會上多種文化思潮包括消極、負面甚至有些反動思潮的影響較多，對部隊工作了解不夠深入，吃苦精神有待培養(yǎng)。直招士官入伍后只進行2至3個月的軍政訓(xùn)練，多集中在隊列動作、軍隊規(guī)章制度、救生等基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)上，單調(diào)、枯燥、按部就班，使得他們對自己的人生價值產(chǎn)生懷疑；他們對自己將來的發(fā)展前途、所要從事的專業(yè)情況、部隊待遇不了解，道聽途說的存在一些世界觀的錯誤看法；面對直招士官的一些政策規(guī)定，這些就業(yè)到部隊的高校畢業(yè)生，對部隊這個特殊的社會群體里的生活懷有莫名的激動與恐慌。通過專業(yè)授課前的問卷調(diào)查、了解隊干部、個別座談和授課過程中的觀察了解，梳理出直招士官在“三觀”方面的存在的困惑。

1.世界觀方面的問題與矛盾

所謂世界觀，就是人們對整個世界的根本看法，它回答的是有關(guān)客觀世界、人類社會和思維，以及人與世界的關(guān)系的最普遍的問題。世界觀作為觀察自然、社會和人類本身的觀點體系，決定著人們認識、分析和處理各種問題的方法。

直招士官學(xué)員經(jīng)受過自由、平等、開放的大學(xué)教育，他們對事物的發(fā)展變化有自己獨特的見解，優(yōu)于初級預(yù)選士官學(xué)員。在專業(yè)課程授課過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員根據(jù)隊干部、帶隊骨干、基礎(chǔ)課教員的部分溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，經(jīng)過自己的加工，形成了對我黨、我軍、本兵種工作的一些以偏概全的看法，嚴(yán)重影響了集體的凝聚力。

2.人生觀方面的問題與矛盾

人生觀是人們對人生的總的看法和根本觀點。人生觀回答的根本問題是人為什么活著、人應(yīng)該怎樣活著? 積極的人生觀要求，是要人有價值、有高尚追求的活著。

在人生觀方面，學(xué)員的反應(yīng)都集中在待遇問題上。“人不為利，誰肯早起”，直招士官學(xué)員入伍后，是從原先的大學(xué)生群體進入部隊士官群體，在轉(zhuǎn)換的最初階段，免不了要與原來群體的個體作比較。如在工資待遇上，大學(xué)畢業(yè)生在地方工作，月收入通常與入伍士官持平甚至要高，而且相對自由；前途出路上，入伍后能否考研、提干和服役到高級士官，前途沒有明確，面臨第二次就業(yè)壓力較大；退役安置上，根據(jù)國家規(guī)定，不知道將來怎么變化；管理規(guī)定上，諸如一貫規(guī)定原則上不得在駐地找對象結(jié)婚等政策，多數(shù)大學(xué)生不能接受。所以在專業(yè)學(xué)習(xí)階段開始后，直招士官也從火熱的軍政訓(xùn)練中冷靜下來，開始苦苦思索這些非常實際的人生問題，如果找不到解決途徑和思路，顯而易見會造成他們不能安心工作、個人能量發(fā)揮不完全的境況。

3.價值觀方面的問題與矛盾

一般來講，價值觀是人區(qū)分好壞、美丑、益損、正確與錯誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統(tǒng)。它通常是充滿情感的，并為人的正當(dāng)行為提供充分的理由。人們往往把價值觀看作是主體以自身的需要為尺度對客體重要性的認識，也就是人們把什么事物看得更重要、更有意義的穩(wěn)定的看法和態(tài)度。價值尺度體現(xiàn)著實踐的能動的本質(zhì)，實踐的目標(biāo)包含著超越事實的價值追求在內(nèi)的理想性模式。

在價值觀方面，應(yīng)該說大多數(shù)直招士官學(xué)員有正確的判斷，能積極追求向上，熱愛學(xué)習(xí)未知知識，與教員、隊干部、同學(xué)搞好關(guān)系。但也有個別學(xué)員不追求個人努力，認為學(xué)好學(xué)壞一個樣，轉(zhuǎn)而通過其它方式如阿諛奉承、裝乖等，期待能騙取好的成績或表現(xiàn)鑒定；有的學(xué)員追求享樂，認為自己上了“賊船”，消極對待上課、學(xué)習(xí)過程；有的學(xué)員有畏難情緒，認為學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，自己反正學(xué)不會不如將來找別的路子換個崗位。對于專業(yè)技術(shù)士官來說，學(xué)好專業(yè)技術(shù)是重中之重，關(guān)乎整個工作群體的安全，來不得半點馬虎，不能是模棱兩可，不能是差不多，不能是60分萬歲！因此，個別學(xué)員出現(xiàn)價值觀錯位會大大影響將來工作單位的戰(zhàn)斗力發(fā)揮，甚至釀成事故。

二、專業(yè)課程中的“三觀”教育對策與建議

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)教員不可能像政治教員講授那么系統(tǒng)、精彩和到位的世界觀理論，時間和專業(yè)修養(yǎng)上都達不到，因此不應(yīng)空泛的講理論、方法。但是專業(yè)教員更了解直招士官將來的工作環(huán)境，可以針對具體問題運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決學(xué)員的困惑。滿足人的需要是實踐的目的，任職教育的專業(yè)課程都是面向任職崗位需要的，如果教員只是滿足于教授“干什么”，而學(xué)員又不知道“為什么”，他們學(xué)習(xí)的主觀能動性的調(diào)動效果就會大打折扣。因此為保證直招士官學(xué)員愛崗敬業(yè)，保證部隊有強大的戰(zhàn)斗力，必須向?qū)W員揭示其將來工作的實踐活動所創(chuàng)造的價值，要教育學(xué)員世界不能主動滿足人，人要主動改變它來滿足自己的需要。

1.世界觀方面的教育

針對學(xué)員存在的對社會不公平現(xiàn)象的質(zhì)疑，可以與他們探討“主體與主要方面”的理論內(nèi)涵，不要被國外敵對勢力的心理攻勢所欺騙，我國、我軍的主體、主要方面是好的。教員可以就自己任職以來我國與軍隊內(nèi)部在各方面取得的改革與進步與學(xué)員分享，強調(diào)任何事物都存在兩面性，運用普遍聯(lián)系的觀點，將外國、外軍宣傳的所謂的人權(quán)、民主與經(jīng)常出現(xiàn)的暴動、竊聽、校園暴力等聯(lián)系起來進行全面分析，可以發(fā)現(xiàn)宣傳的未必是全部，但事實是掩蓋不住的。針對具體問題，反腐倡廉、走群眾路線是黨和國家建立健全反對“四風(fēng)”、改進作風(fēng)的長效機制，通過深化體制機制改革，扎緊制度的籠子，堵塞滋生不正之風(fēng)的漏洞的有效舉措。將來部分直招士官也會退役進入社會工作，因此對待反腐倡廉活動，應(yīng)該知悉身為公務(wù)員，就是選擇了一條為公眾服務(wù)的道路。要得到群眾信賴、讓人民幸福，就必須清正廉潔，始終勤政為民，接受人民監(jiān)督。國家對新疆、西藏等地的總體方針是堅持發(fā)展不動搖，堅持嚴(yán)打不動搖。要幫助學(xué)員分析境外分裂組織、地下分裂組織和宗教極端團體破壞新疆經(jīng)濟、社會穩(wěn)定、民族團結(jié)給人民造成的精神、物質(zhì)損害，參考阿富汗、伊拉克等動亂國家人民的水深火熱生活，說明人人維護社會、國家安定團結(jié)和日益強大的必要性。

2.人生觀方面的教育

人是社會性的，正常的人必須依賴于社會才能生存。對直招士官學(xué)員的人生觀教育，必須針對下一步的工作環(huán)境，分析應(yīng)如何積極地處理與團體的關(guān)系、如何積極地處理自身的關(guān)系。

（1）積極的處理與團體的關(guān)系

一個工作單位就是一個小的社會團體，“麻雀雖小，五臟俱全”，在社會中總是正能量更能讓人感覺生活充滿溫暖，因此在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)好專業(yè)課的重要性，工作后可以在工作平臺上脫穎而出，從而幫助團隊創(chuàng)先爭優(yōu)，在待遇問題上就可以得到相對更好的滿足，比如評功評獎、休假、提干等。針對學(xué)員反映專業(yè)設(shè)備較多，學(xué)習(xí)困難程度大于其它專業(yè)情況，要教育他們根據(jù)部隊一線的需要，掌握越多，位置越重要，在團體里就會越受重視越有發(fā)言權(quán)。

（2）積極的處理自身的關(guān)系

要教育學(xué)員“不能改造世界，就要改造自己適應(yīng)世界”。人作為特殊的文明生物，應(yīng)該有目標(biāo)的活著，為了實現(xiàn)價值的活著。建議直招士官學(xué)員可以確定階段性的目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)階段爭取優(yōu)秀的理論成績，上崗以后爭取盡快崗位合格，在崗時爭取積累經(jīng)驗、解決專業(yè)問題、豐富自己的專業(yè)閱歷。這些目標(biāo)實現(xiàn)起來比較容易又比較實際，既能滿足階段需要又不至于好高騖遠。

3.價值觀方面的教育

價值觀教育就是要教育學(xué)員感受活在當(dāng)下的幸福感，感悟生命的美好，引導(dǎo)他們尋找生命的價值感，并且要激發(fā)出自我獨特的生命價值。有研究表明，男性更可能因為組織給予的工作獎賞和組織支持而向長期型工作關(guān)系轉(zhuǎn)變；入職兩年后，男性員工更愿意與組織建立長期的穩(wěn)定關(guān)系。因此剛?cè)胛榈闹闭惺抗偬幱谂c組織建立長期穩(wěn)定關(guān)系之前的不穩(wěn)定期，為了提高一線部隊士官的優(yōu)質(zhì)化，尤其需要專業(yè)課教員在授課過程中努力爭取他們的向心性?？梢栽谑谡n過程中通過個別談話、課后了解等方法，反復(fù)強調(diào)整體利益與個體成功的關(guān)系。在一個聯(lián)系緊密、各專業(yè)互相支持的單位工作，每一個人都是不可或缺的螺絲釘，從而激發(fā)學(xué)員的工作價值感和成就感。

針對有的學(xué)員反映專業(yè)不安全因素較多的擔(dān)心，要他們分析生活中到處都有不安全因素，如走在馬路上有汽車、高空墜物等等，但我們也不能因此舍棄外出，沒有必要杞人憂天。因此在專業(yè)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該學(xué)得精并嚴(yán)格按章操作，這樣可以減少故障發(fā)作和人身危害。針對有的學(xué)員擔(dān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容太多唯恐學(xué)不會時，要向他們解釋不同級別的士官有自己應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，掌握自己對應(yīng)級別的內(nèi)容就可以滿足工作需要，在工作過程中發(fā)現(xiàn)問題可以再學(xué)習(xí)、再進修。尤其要告訴他們將來的工作崗位，需要學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力和吃苦能力的培養(yǎng)，告訴他們?nèi)魏螌I(yè)性工作都重視專業(yè)優(yōu)秀的人員、蔑視游手好閑之人的現(xiàn)狀，告訴他們優(yōu)秀士官可以獲得不同的獎勵的情況。現(xiàn)在還不能選擇退役，但可以選擇努力工作讓自己活得舒服自在，何樂而不為呢！

四、結(jié)束語

一線部隊急需愛崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)士官，在士官群體中直招士官學(xué)歷較高、工作熱情較高、民主意識和求知欲較強，但因為其特殊的入伍背景和訓(xùn)練環(huán)境，普遍存在奉獻意識差、作風(fēng)不過硬、軍事技能弱的問題，增加了管理難度，這與他們在專業(yè)課程中僅僅就“設(shè)備”論“設(shè)備”、就“專業(yè)”論”專業(yè)”有很大關(guān)系。專業(yè)課教員理應(yīng)結(jié)合裝備學(xué)習(xí)，利用自己了解一線部隊使用、任用士官的基本情況，針對直招士官學(xué)員在“三觀”方面的困惑，及時給予開導(dǎo)、分析、激勵，使他們現(xiàn)階段的人生目標(biāo)就位于更好的發(fā)揮積極能動作用，為保障部隊?wèi)?zhàn)斗力增磚添瓦。通過幾年來搞好專業(yè)學(xué)習(xí)中的“三觀”教育，提高了直招士官的學(xué)習(xí)動力和積極性，從專業(yè)學(xué)習(xí)的成績和學(xué)員的良好的精神風(fēng)貌就可以看出，這樣既縮短了直招士官入伍后的適應(yīng)周期，還保證他們?nèi)胛樯蠉従湍芘缮嫌脠?，將來還會工作喜報頻傳。

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