顧紅

【摘 要】教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。在地理教學新課改的背景下，在整個地理教學過程中，學生是地理學習的主體，教師是地理教學的主導，是地理教學活動的基本要素。由于地理知識的不同邏輯屬性，地理教師在教學過程中就需要采取合理的教學計劃。

【關(guān)鍵詞】地理 教學計劃 教材分析 教學方法 教學任務

教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。在地理教學新課改的背景下，在整個地理教學過程中，學生是地理學習的主體，教師是地理教學的主導，是地理教學活動的基本要素。由于地理知識的不同邏輯屬性，地理教師在教學過程中就需要采取合理的教學計劃。

首先，教學計劃的合理性是地理教師教學能力的重要體現(xiàn)。教學計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。它決定著地理教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)地理學科的教學、教育活動，生產(chǎn)勞動和課外活動，校外活動等各方面作出全面安排，具體規(guī)定學科設置、學科的教學順序、教學時數(shù)以及各種活動等。教學計劃、教學大綱和教科書互相聯(lián)系，共同反映教學內(nèi)容。

其次，教學計劃的合理性是夯實地理教師的教學水平、培養(yǎng)學生地理思維的重要方式。在新課改實行學科課程的條件下，教學計劃主要是學科的計劃，或只是學科表。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的新發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，現(xiàn)代教育和教學理論主張對教學計劃的結(jié)構(gòu)實行改革。除了教學以外，生產(chǎn)勞動、科技活動、發(fā)展體力和增進健康的活動、藝術(shù)活動和社會活動等也應列入教學計劃，在工具課和一般科學知識課、自然學科和社會學科、普通教育課和職業(yè)教育課之間應相互滲透。教學計劃的合理性可以更好地讓教師從引導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，改變教師在教學活動中的角色；更好地在教學過程中承認、尊重和發(fā)展學生的個性，激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力，建立起學生學習、生活的信心；更好地在教學目標優(yōu)化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面向一節(jié)完整的地理課要質(zhì)要量。

最后，教學計劃的合理性要重點體現(xiàn)在優(yōu)化地理課堂教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上。以人教版必修二為例：第一，在教材分析方面。必修二是立足必修一的基礎，選取了與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會經(jīng)濟活動，探討人類社會經(jīng)濟活動的特點及與社會因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。教學要面向全體學生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學使學生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎知識，培養(yǎng)學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力。第二，在教學目標方面。要求學生要獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標，培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價，幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。第三，在教學任務方面。認真學習教學大綱，深刻領(lǐng)會大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，加快教學觀念的轉(zhuǎn)變；在教學中要體現(xiàn)教育改革對當今教學的要求，即變應試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學方式，教會學生如何學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力；要重視培養(yǎng)學生的地理觀察、學習、調(diào)查及運用圖表和數(shù)據(jù)進行分析等基本方法和技能，要重視培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理探究能力；理解地理學科的基本概念和基本原理，并學會運用地理基本概念和原理分析評價地理問題。第四，在教學措施方面。首先應充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。其次，積極響應新課程理念，體現(xiàn)學生的主體學習地位，引導和啟發(fā)學生自主學習，引導學生去觀察、體驗、判斷和推理。第五，在課時計劃和安排方面。按新課程標準中規(guī)定的高中課程計劃，期中考試之前講完第一、二單元和第三單元，期末考試之前講完第六單元。

在地理教學中，學生地理能力得到了培養(yǎng)，那么對地理知識的傳授、地理智力的形成有很大的促進作用。作為一名優(yōu)秀的地理教育者，我們要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德、智、體等等各個方面都能得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］夏志芳.地理課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

［2］段玉山.地理新課程研究方法[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

［3］李耀星.課堂教學的組織與管理[M].廣州：暨南大學出版社，2005.

［4］邱子興.基于中學生地理學習思維能力培養(yǎng)的研究[J]. 教師，2010（33）.