周海東

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科。在物理教學中重視觀察和實驗，是提高學生認知能力和整體素質(zhì)的有效途徑。物理教師應(yīng)積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)，從而提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】物理 實驗教學 現(xiàn)狀 策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學物理教育帶來了生機和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學探究的能力等素質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。如何在物理教學中加強和改進實驗教學，充分體現(xiàn)實驗教學的基礎(chǔ)作用呢？這是每一位物理教師值得深思和探究的問題。

一、農(nóng)村中學物理實驗教學的現(xiàn)狀

當前農(nóng)村中學物理實驗教學中存在著如下一些問題：

1.部分教師觀念陳舊。近年來在中學物理實驗教學中，部分教師存在著“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的錯誤認識，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視實際操作。這些現(xiàn)象嚴重妨礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.部分教師素質(zhì)偏低?，F(xiàn)代物理教學認為，中學物理教師應(yīng)具備的實驗教學的素質(zhì)包括三個方面，即觀察實驗素質(zhì)、實驗思維素質(zhì)和實驗操作素質(zhì)。其中實驗思維素質(zhì)和實驗操作素質(zhì)表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗中，是一種綜合性和創(chuàng)造性素質(zhì)的反映。由于部分物理教師缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3.實驗教學模式僵化。從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康暮驮?，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成。

二、改進農(nóng)村初中物理實驗教學的方法

1. 做好課前小實驗，激發(fā)學習興趣

小實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發(fā)矛盾，使學生注意力高度集中。我在教學實踐中注意根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的物理小實驗，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，又調(diào)動了學生學習物理的主動性和積極性。例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立；再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請兩位同學到講臺上分別做這個實驗，結(jié)果兩位同學也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發(fā)了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學習‘摩擦力，為新課的導入創(chuàng)造了良好的氛圍”。

2. 在生活中做實驗，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

物理實驗課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。教師要引導學生巧妙地運用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進行實驗，它比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，使他們深刻理解所學的知識，讓學生形成終身記憶。而且這種實驗教學方式在無形中就培養(yǎng)了學生在生活中學習知識，又把知識用于生活的能力。

3. 切實重視演示實驗

物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。經(jīng)驗告訴我們：對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，也可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

4. 改進課本中的實驗，使學生易操作

物理課本中的實驗，為了科學、嚴密和規(guī)范，往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學實踐中，為解決操作中的不便，我大膽地對一些實驗進行了改進，收到了良好的效果。如初二物理課本中“測平均速度”的實驗，實驗中每小組需要一輛小車，可配發(fā)的太少，難以滿足小組實驗需要。更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質(zhì)量也太大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，學生做起來相當困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體來代替小車做實驗，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學生親自操作，很好地達到了實驗?zāi)康?。又如初二物理中“牛頓第一定律”一節(jié)的實驗，由于實驗室配備的小車輪子太小，當小車從斜面運動到平面時，小車易與平面碰撞，影響實驗效果，甚至造成實驗失敗。在這節(jié)實驗教學中，我仍用金屬圓柱代替小車做實驗，效果也非常理想。通過對課本中實驗的改進，既降低了做實驗的難度，便于教師操作，學生又易懂、易理解，達到了預(yù)期的實驗?zāi)康?，收到了良好的效果?/p>

中學物理實驗應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進行改革和完善。教師應(yīng)解放思想，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)。