張雄輝

努力提高物理教學(xué)效果，歷來(lái)是我們教育工作者的愿望。如何提高教學(xué)效果？相信很多教師都圍繞這個(gè)問(wèn)題想了很多有效的方法，下了不少的工夫。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，從以下幾個(gè)方面作些粗略分析。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

明確學(xué)習(xí)物理是有用的，物理的作用無(wú)處不在，無(wú)處不用物理。例如，人造地球衛(wèi)星的升空，火箭的發(fā)射，若沒(méi)有運(yùn)用物理設(shè)計(jì)，根本就不能實(shí)現(xiàn)，又如日常生活、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)……也時(shí)刻離不開(kāi)物理，學(xué)習(xí)其他科目也會(huì)用到物理。

好奇之心，人皆有之，在教學(xué)時(shí)可充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講授八年級(jí)物理《科學(xué)之旅》時(shí)，提出有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，（1）樹(shù)上的蘋(píng)果熟了，為什么會(huì)向下落？（2）為什么下大雨時(shí)先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲？一下子，學(xué)生的研究熱情高漲起來(lái)，都想得到結(jié)果。

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性，以問(wèn)題取趣、巧設(shè)懸念，設(shè)疑、激疑、解疑。促使學(xué)生好奇，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體、投影儀等電教手段和實(shí)物、掛圖等直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，同時(shí)精講點(diǎn)撥，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生易于接受，并收到事半功倍的效果。

二、循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考、觀察，尋求規(guī)律

教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)時(shí)不能面面俱到，平均使用力量，而是區(qū)別主次、分清難易、有詳有略，把較多的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上。例如，講授九年級(jí)《焦耳定律》一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)是做好課本的演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，傳授知識(shí)時(shí)做到精講，有重點(diǎn)、有目的地講，盡可能啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，探索解決問(wèn)題的方法和尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，研究串聯(lián)電路的總電壓跟各部分電路兩端的電壓有什么關(guān)系時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：

1.按照課本的要求串聯(lián)兩個(gè)小燈泡，讓學(xué)生分別測(cè)出每個(gè)小燈泡兩端的電壓分別為U1和U2；串聯(lián)的兩個(gè)小燈泡的總電壓為U。

2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生一下子就知道U=U1+U2。

3.在學(xué)生得出上述關(guān)系后，又提出幾個(gè)問(wèn)題：三個(gè)小燈泡串聯(lián)，總電壓又如何？四個(gè)小燈泡串聯(lián)呢？N個(gè)串聯(lián)呢？

4.讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。

這樣，可以激發(fā)學(xué)生研究物理的熱情，提高學(xué)生的思維能力。

三、因材施教

因材施教是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

優(yōu)等生的教育重在加深加寬對(duì)知識(shí)的理解，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合運(yùn)算能力，多放手，嚴(yán)要求，提問(wèn)題，給資料，讓他們自己去學(xué)習(xí)、探討、研究、創(chuàng)新。中等生著重開(kāi)發(fā)智力，尤其培養(yǎng)能力，講練結(jié)合，多作啟發(fā)，引導(dǎo)他們加大思維空間。對(duì)于學(xué)困生，重在基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律的掌握。注意非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多鼓勵(lì)。對(duì)于反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，激勵(lì)他們積極思考；對(duì)于學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊胁粩嗟匕l(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、作業(yè)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

作業(yè)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能完成。因此在選題中，要注意難度適中，選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，特別注意設(shè)計(jì)與例題相配套的習(xí)題，使他們既有模仿，又有創(chuàng)意。對(duì)不同層次的學(xué)生，要有不同層次的練習(xí)。如基本概念、基本技能的習(xí)題，主要是中等及以下的學(xué)生完成；對(duì)知識(shí)內(nèi)涵，綜合性強(qiáng)的習(xí)題，只要求部分優(yōu)等生完成。提倡中等學(xué)生自覺(jué)完成，鼓勵(lì)他們奮進(jìn)?；A(chǔ)差、思維滯后的學(xué)生可以不做難題，使他們更樂(lè)于去做基本題。有時(shí)同樣布置練習(xí)，解題的要求也是分別對(duì)待的，有些學(xué)生必須用多種解法，有些學(xué)生則以模仿例題的解題思路為主。根據(jù)中學(xué)生好勝心理，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。提問(wèn)、作業(yè)、練習(xí)時(shí)提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中獲取知識(shí)。

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛良好。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，后進(jìn)生減少了，學(xué)生的智力和能力得到了發(fā)展，學(xué)生逐漸形成了創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)效果得到了全面提高。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint