陳桂宏

在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是必不可少的。對(duì)于高中物理教學(xué)來說也是一樣，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師改革自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生正視自己的不足與進(jìn)步。隨著教育體制改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容發(fā)生了一定的變化。教學(xué)主體的豐富以及教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，是提高教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。形成性評(píng)價(jià)，從學(xué)生主體地位出發(fā)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，本文對(duì)高中物理教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

形成性評(píng)價(jià)，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一對(duì)象。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，形成性評(píng)價(jià)的一大創(chuàng)新點(diǎn)，就是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中物理教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)與點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行觀察記錄，及時(shí)給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)與肯定。教師可以發(fā)揮語言的激勵(lì)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。比如在做實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師看到一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器具的清理與桌面的整理。教師要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)良好的習(xí)慣。在評(píng)價(jià)一位學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生為了得到肯定與鼓勵(lì)，也會(huì)做出同樣的舉動(dòng)。在教學(xué)過程中，要注意收集每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如在進(jìn)行講解時(shí)，一位平時(shí)不愛記筆記的學(xué)生在認(rèn)真地記筆記，教師可以用言語進(jìn)行表揚(yáng)，也可以用眼神告訴這位學(xué)生教師的肯定。在這樣的評(píng)價(jià)過程中，師生間會(huì)建立起更加緊密的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)大大提高。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)成果，以形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不是僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是從多個(gè)方面關(guān)注學(xué)生能力的提高。作業(yè)是學(xué)習(xí)成果的重要表現(xiàn)之一，教師可以從學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面所存在的問題。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的作業(yè)作為突破口，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解與評(píng)價(jià)。考試也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法，將作業(yè)與測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來，它們是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的重要載體。

教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時(shí)候，教師為學(xué)生設(shè)置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的有創(chuàng)新意義的想法，教師要予以肯定，并將其學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行分享，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行借鑒，發(fā)展自己的物理能力。在進(jìn)行測(cè)試之時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)試方式進(jìn)行必要的改革。教師可以將筆試與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與動(dòng)手操作能力都是十分重要的。對(duì)于階段性的測(cè)試，教師可以選擇全體學(xué)生認(rèn)為學(xué)起來較為困難的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位確定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以從其立意、可行性以及創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)形式，以形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)形成對(duì)于評(píng)價(jià)的作用有著重要的影響。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師是主要的評(píng)價(jià)人，而學(xué)生只能默默地接受教師的評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中。

比如，在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師提問讓學(xué)生舉出實(shí)例。一學(xué)生回答火車轉(zhuǎn)彎應(yīng)該是一種圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，教師就可以讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)說他的答案是肯定的，但是不夠細(xì)致，應(yīng)該稍作解釋。在這樣互評(píng)之中，學(xué)生會(huì)得到主觀評(píng)價(jià)之外更加科學(xué)與客觀的評(píng)價(jià)。在互評(píng)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己的回答行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在互評(píng)的基礎(chǔ)之上，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。課堂上，教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以小組為單位進(jìn)行成果展示。針對(duì)展示的成果引導(dǎo)每一個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)形式不僅可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，還可以營(yíng)造一個(gè)活躍與輕松的課堂氛圍。形成性評(píng)價(jià)形式豐富，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高高中物理課堂實(shí)效。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及教師的業(yè)務(wù)水平業(yè)的提高都有著重要的促進(jìn)作用。利用形成性評(píng)價(jià)開展高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)，是物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要方法。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint