周紅英

語文教學(xué)絕不是教師在課堂上講完一篇篇課文就算結(jié)束了，它必須由課內(nèi)延伸到課外。呂叔湘先生曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”從這段話中，我們可以體會到課外閱讀對提高學(xué)生的讀寫能力乃至語文能力都是很重要的。實踐也證明了這一點：凡愛好課外閱讀的學(xué)生，其語文水平、語文成績往往比較好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀提出了明確要求：九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。中年級課外閱讀量不少于40萬字。

隨著我國的改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，欠發(fā)達(dá)地區(qū)大量的勞動力涌入東南沿海一帶，同時，這些家長的孩子也紛紛涌入這些城市，隨之在這些地區(qū)出現(xiàn)了一所所外來民工子弟小學(xué)。寶南友好小學(xué)就是一所位于蘇州市吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的外來民工子弟小學(xué)，在校學(xué)生近千人。學(xué)生家長均是在蘇州市吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)打工的，從事的工作絕大多數(shù)為勞動密集型的，工作比較繁忙，自然對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心就少了些。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)條件是比較艱苦的，他們的課外閱讀怎樣呢？為此，我多次走訪這所外來民工學(xué)校，通過對該校教師的訪談，對50位學(xué)生的問卷調(diào)查，了解該校中年級學(xué)生的課外閱讀情況。

一、基本情況

（一）學(xué)生情況

1.你經(jīng)常閱讀課外書的原因。

自己喜愛讀：8人，占16%；為完成學(xué)校布置的作業(yè)：30人，占60%；家長要求：12人，占24%。

2.你不經(jīng)常閱讀課外書的原因。

不喜歡讀：10人，占20%；沒有時間：18人，占36%；不知讀什么書：22人，占44%。

3.希望有人指導(dǎo)你讀課外書嗎？

希望：45人，占90%；不希望：2人，占4%；無所謂：3人，占6%。

4.你希望有一個好的閱讀場所嗎？

希望有：47人，占94%；不希望有，0人；無所謂有：3人，占6%。

5.你認(rèn)為電視、課外書、電腦游戲哪個對你吸引力更大？

電視：16人，占32%；課外書：8人，占16%；電腦游戲：24人，占48%；差不多：2人，占4%。

（二）家庭環(huán)境

1.父母平時在家看書嗎？

從來不看：13人，占26%；有時看一會兒：26人，占52%；非常喜歡：11人，占22%。

2.學(xué)生現(xiàn)有藏書量。

作文類：103本，人均2.6本；童話、漫畫類：97本，人均1.94本；科普類：21本，人均0.42本；文學(xué)類：38本，人均0.76本；其他：48本，人均0.96本。

3.你要買課外書，父母會同意嗎？

不同意：3人，占6%；同意，只要提要：8人，占16%；要看書的類型，會選擇地買：39人，占78%。

（三）閱讀習(xí)慣

1.你一般每天閱讀課外書多少時間？

從來不看：11人，占22%；10—20分鐘：17人，占34%；20—30分鐘：16人，占32%；超過30分鐘：6人，占12%。

2.閱讀課外書時，你遇到不理解的地方怎么做？

當(dāng)做沒有看見：23人，占46%；查字典：7人，占14%；請教父母（老師）：20人，占40%。

3.你喜歡的閱讀課外書方式是哪一種？

蜻蜓點水、翻過算過：29人，占58%；選喜歡的看：10人，占20%；摘錄好詞佳句：8人，占16%；邊讀書邊做記號：3人，占6%。

（四）學(xué)校情況

學(xué)校雖然有圖書室，但圖書的冊數(shù)不足人均一冊，在平時的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的課外閱讀也無所謂，關(guān)鍵是要學(xué)生的語文成績好。

二、存在問題

（一）缺乏閱讀興趣——不想讀

從學(xué)生情況的第1、第5點中的數(shù)據(jù)明顯地看出，這所外來民工子弟學(xué)校的學(xué)生喜歡看書的比例只達(dá)到16%，而愛看電視的達(dá)到了32%，愛玩電腦的更達(dá)到了48%，他們的課外學(xué)習(xí)時間幾乎被其他媒體奪去。顯然，他們對閱讀不感興趣，更喜歡通過看有影音效果的媒體獲取知識。即使是看書的同學(xué)，也是為了完成教師的任務(wù)，或迫于家長的壓力。由于外來民工小學(xué)師資的問題，總體語文教學(xué)水平不高，自然學(xué)生學(xué)習(xí)語文比較枯燥。這勢必降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而影響課外閱讀。著名心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生對所學(xué)教材有內(nèi)在興趣。”這些外來民工的孩子連讀課外書的興趣都沒有，又談何提高學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生知識，怎樣才能到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求？

（二）缺少課外閱讀指導(dǎo)——不會讀

從學(xué)生情況的第2點中看出，學(xué)生不讀課外書的主要原因是不知道讀什么書，可見，在該學(xué)校中，教師對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)是比較少的。在學(xué)生情況的第3點中，有90%的學(xué)生希望自己閱讀課外書時能得到指導(dǎo)，這更說明了這個問題。從學(xué)生的閱讀習(xí)慣的調(diào)查來看，已到中年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的比例較小，每天閱讀課外書的時間超過30分鐘的學(xué)生只占12%，閱讀時遇到困難，竟有46%的學(xué)生當(dāng)做沒看到，閱讀時蜻蜓點水、翻過算過的學(xué)生比例達(dá)到58%。在與該校的教師交流時，他們也提到，在平時教學(xué)中，他們關(guān)注的是學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)，特別是孩子的語文成績，對孩子的課外閱讀指導(dǎo)幾乎沒有，大多數(shù)教師只是在嘴上說說，要求學(xué)生課后有空多看看書。由于缺乏必要的課外閱讀指導(dǎo)，這些外來民工的孩子有時拿起書來自然無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。由此可見，學(xué)生會不會讀課外讀物，教師的指導(dǎo)也是關(guān)鍵。

（三）沒有良好的閱讀氛圍——不能讀

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，外來民工子女受教育的條件相對比較差，一是沒有書讀，學(xué)校圖書室的藏書不到人均一冊，而家中由于經(jīng)濟(jì)條件比較差，家中的藏書也比較少，即使學(xué)生想購買圖書，也要看書的類型，會選擇地買的家長達(dá)到78%，學(xué)生的藏書主要是用于學(xué)習(xí)的作文書。同時，外來民工子女的讀書的氛圍比較差。從家庭情況的第1點中看出，由于孩子家長的文化層次較低，工作一般又很辛苦，從來不看書的家長比例竟比喜歡看書的高，在學(xué)生情況的第4點中，有94%的學(xué)生希望有一個好的讀書環(huán)境。這樣的讀書氛圍難以對孩子進(jìn)行文化熏陶。

以上三種現(xiàn)象，不是孤立地影響課外閱讀，其實是相互作用的。沒有良好的閱讀氛圍和適當(dāng)?shù)淖x書指導(dǎo)，當(dāng)然就不能讀，讀書的興趣與方法正是從讀書中得到的，不讀書，又如何享受語言文字的優(yōu)美和獲取知識的樂趣，提高閱讀興趣，于是不想讀，長此以往，就更不會讀。反過來，如果真有了興趣，學(xué)生就會想方設(shè)法借書閱讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。

三、改進(jìn)建議

外來民工子女學(xué)習(xí)條件艱苦，但這些孩子也是國家將來的建設(shè)者，決不能忽視他們，因此應(yīng)從以下幾個方面提高他們的課外閱讀水平。

（一）創(chuàng)造條件，營造良好的讀書氛圍。首先，教師、家長要重視課外閱讀；其次，學(xué)校、家庭要盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書閱讀，豐富閱讀資源；可讓學(xué)生自由組合，分成多個課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下制訂好計劃，開展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生讀課外書的愿望。豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中得到享受，使他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

（三）教師提供必要的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讀課外書。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]王書月.關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告.