李富

在農(nóng)村初中，一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語文。我曾在任教的兩個(gè)班上進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)112人中，有30人說害怕語文，有22人說對(duì)語文沒感覺，有27人說不怕語文但也說不上喜歡，只有33人說喜歡語文。不少學(xué)生認(rèn)為上語文課聽與不聽差不多，甚至有些老師也持有這樣的觀點(diǎn)。如何改變現(xiàn)狀呢？我常常思考這個(gè)問題。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”、“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源”。我認(rèn)為，在平時(shí)的語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。我們不僅要在課堂上利用教科書中學(xué)習(xí)語文，還要在課堂外、生活中學(xué)習(xí)語文。“語文的外延，與生活的外延相等”，這是美國教育家華特·科樂涅提出并被廣大學(xué)者及教育工作者所認(rèn)可的一條理論。這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的好方法，只要有了興趣，其他就好辦了。奧斯勒有句名言：“在任何行業(yè)中，走向成功的第一步，是對(duì)它產(chǎn)生興趣?！?/p>

為了讓語文和生活緊密相連，我做了如下嘗試。

一、盡量讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活

只要有可能，就盡量讓語文課聯(lián)系學(xué)生生活。如我在復(fù)習(xí)“說”字的標(biāo)點(diǎn)練習(xí)時(shí)，就設(shè)計(jì)了一些比較符合學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題：

在下面括號(hào)內(nèi)補(bǔ)上適當(dāng)標(biāo)點(diǎn)：

清晨（？搖？搖）下課鈴聲一響（？搖？搖）莊斯文就急匆匆地問（？搖？搖）我們?cè)缟铣允裁矗?？搖？搖）（？搖？搖）我們?nèi)コ贼せ{吧（？搖？搖）好久沒吃了（？搖？搖）吳愛雪臉上寫滿向往的神情提出一個(gè)建議（？搖？搖）吃稀飯（？搖？搖）曾繁仁馬上反駁道（？搖？搖）我最喜歡吃蝦米煮稀飯了（？搖？搖）

我利用一些諧音的名字和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常有的情境引導(dǎo)他們練習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

新大綱強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。新教材每個(gè)單元結(jié)束部分都設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)把語文課與生活聯(lián)系起來的很好的練習(xí)。我們應(yīng)該充分利用這個(gè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。如七年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)“成長的煩惱”：通過訴說自己的煩惱，了解家長、老師少年時(shí)期的煩惱，朋友的煩惱，體會(huì)生活中常有的不如意之事，進(jìn)而討論如何正確面對(duì)煩惱，消除煩惱。再如八年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)“到民間采風(fēng)去”：我布置永平籍的學(xué)生了解家鄉(xiāng)“上刀山，下火海”風(fēng)俗的來龍去脈及奧妙；要求中山籍的學(xué)生了解家鄉(xiāng)百家姓及軍家話的來源等。通過把教材與生活結(jié)合起來，關(guān)注平常習(xí)焉不察的生活，感悟其中的道理，探尋其背后的學(xué)問，自然可以得到許多驚喜發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)合生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)

“生活處處皆語文，語文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活”，這是大語文觀所體現(xiàn)的語文和生活的關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！闭n本只是給我們提供了一些可借鑒的“結(jié)合范例”，給我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、運(yùn)用語文提供了一個(gè)視角，搭起了一座平臺(tái)。把生活和知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自生活，生活更是對(duì)書本知識(shí)的一種印證、補(bǔ)充、拓寬和超越。因此，我引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識(shí)，具體做到“三個(gè)關(guān)注”：

1.關(guān)注日常生活。

關(guān)注日常生活就是讓學(xué)生在日常生活中，自覺地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文知識(shí)。“生活處處皆語文”，電視中的廣告、大小商店的招牌、學(xué)校中的標(biāo)語、家里、上學(xué)路上看到的各種啟事等，都可以是我們關(guān)注的對(duì)象。

班級(jí)生活也是我們應(yīng)該關(guān)注的。如班干選舉時(shí)的競選演說，運(yùn)動(dòng)賽場上的通訊報(bào)道，班級(jí)黑板報(bào)的編排，還有《學(xué)習(xí)園地》的布置，等等，都是我們可以施展語文才華的地方。

家庭生活是日常生活的重要部分，我們可以從中品嘗成長過程中的苦樂酸甜。只要學(xué)生能細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓自己動(dòng)情的東西，體驗(yàn)親情，積累寫作素材，寫作時(shí)自然言之有物，真正做到“我筆寫我心、我筆抒我情”。

2.關(guān)注家鄉(xiāng)。

我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式，關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等，加深學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。哲學(xué)家常說，一滴水見大海，一粒沙見世界。細(xì)細(xì)探究家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等，發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，是我們學(xué)習(xí)語文的一大樂趣。

3.關(guān)注國家大事，了解國際時(shí)事。

為了讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，給語文注入新鮮的血液，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，了解國際時(shí)事。如組織學(xué)生收看有益的電視節(jié)目，譬如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《法制在線》、《實(shí)話實(shí)說》、《動(dòng)物世界》等，這些節(jié)目涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、教育、心理、哲學(xué)、法制、道德、人生觀，乃至山川河流、風(fēng)土人情……大到國際大事，小到一草一木，簡直包羅萬象，無所不有，這些都是學(xué)生應(yīng)該了解知悉的，比現(xiàn)實(shí)生活更集中、更典型，更具教育意義。

此外，我還指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀一些課外書籍及報(bào)紙、雜志。一些好的作品不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且富含深刻的人生哲理，其負(fù)載著學(xué)生從課本上得不到的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位教育的好材料。我們鼓勵(lì)學(xué)生通過看一些報(bào)紙、雜志，激活思路，開闊視野，拓寬知識(shí)面，提高興趣；通過觀察一些漫畫、分析一些寓言故事等，懂得一些生活道理、人生哲理。這樣，學(xué)生既可以了解時(shí)事，又可以嘗到閱讀的甜頭。

總之，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率。