官錫進(jìn)

課堂階段化即將課堂教學(xué)分為若干階段，每個(gè)階段都具有特定的目標(biāo)和任務(wù)，又相輔相成，完成基本的課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化.不同的人對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本階段的劃分持不同觀點(diǎn).例如，孔子的觀點(diǎn)是，“學(xué)、思、行”是教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)涵；昆體良認(rèn)為教學(xué)過(guò)程主要是三段論學(xué)習(xí)法，即模仿階段、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)；赫爾巴特則將學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.而杜威則將學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題的提出、疑難問(wèn)題的假設(shè)、假設(shè)的推斷、假設(shè)的檢驗(yàn)五個(gè)步驟.凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程具體化，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感知教材，形成觀念和概念，掌握知識(shí)的運(yùn)用技能.當(dāng)今，我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)基本一致，即教學(xué)過(guò)程大致分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用、知識(shí)的檢查五個(gè)階段.本文以“單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”為例，詳細(xì)說(shuō)明在這種階段化基礎(chǔ)上，應(yīng)該怎樣對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué).

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)階段

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，它是學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和心理起始，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師教學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性環(huán)節(jié).而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲的推動(dòng)主要依賴于以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以及知識(shí)本身的渴望.例如，知識(shí)的事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)和邏輯等對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力；第二，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；第三，還要對(duì)教師的引導(dǎo)進(jìn)行依賴.所以說(shuō)，教師要將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起.

實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段主要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入與具體知識(shí)講解兩種基本的教學(xué)活動(dòng)中.比如，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入.具體展示如下：剛剛我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，下面請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度準(zhǔn)確地回答如下問(wèn)題：1.對(duì)同底數(shù)冪的除法性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；2.計(jì)算：（1）a10÷a3；（2）y7÷y6；（3）105÷105；（4）y3÷y3（學(xué)生活動(dòng)：用課堂問(wèn)題問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)）.通過(guò)復(fù)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性回憶，目的是鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).此外，這種問(wèn)答式競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的熱情，從而為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

二、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)階段

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段則是引導(dǎo)學(xué)生去感知與理解課本教材.具體來(lái)說(shuō)就是：第一，感知課本教材.教師引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)，進(jìn)而形成清晰的觀點(diǎn)，最終運(yùn)用這些感性知識(shí)來(lái)理解抽象概念和發(fā)展學(xué)生自己相應(yīng)的綜合能力；第二，理解教材，形成科學(xué)概念.引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象、概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律.

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答，并肯定或是否定學(xué)生的回答（否定之后要糾正），同時(shí)進(jìn)行板書(shū)活動(dòng).此外，必須要緊扣計(jì)算法則來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重作用，啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維，快速地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí).

三、知識(shí)的鞏固階段

教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)的鞏固，其重要性在于：第一，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)通常都是間接性知識(shí)，它們易于被遺忘.因此，不斷地復(fù)習(xí)是解決之策；第二，掌握知識(shí)的運(yùn)用技能是下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，只有掌握知識(shí)的運(yùn)用技能，學(xué)生才能順利學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料.所以，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們都應(yīng)重視重點(diǎn)的標(biāo)記與鞏固，為此我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)性的、定期性的復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí).

四、知識(shí)的運(yùn)用階段

如果說(shuō)鞏固所學(xué)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，那么，運(yùn)用知識(shí)則是教學(xué)過(guò)程的最終目的.在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)有助于我們養(yǎng)成各種技巧，這主要是通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)生需要通過(guò)不斷的練習(xí)和應(yīng)用才可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底的掌握并逐漸形成自己的技能.

五、知識(shí)的檢查階段

參考文獻(xiàn)

[1]邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育，2011，（9）：19-21.

[2]孫煥昭.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（4）.

[3]李鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.

[4]沈永平.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（2）.

[5]史善國(guó).探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的劃歸思想[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）

課堂階段化即將課堂教學(xué)分為若干階段，每個(gè)階段都具有特定的目標(biāo)和任務(wù)，又相輔相成，完成基本的課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化.不同的人對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本階段的劃分持不同觀點(diǎn).例如，孔子的觀點(diǎn)是，“學(xué)、思、行”是教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)涵；昆體良認(rèn)為教學(xué)過(guò)程主要是三段論學(xué)習(xí)法，即模仿階段、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)；赫爾巴特則將學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.而杜威則將學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題的提出、疑難問(wèn)題的假設(shè)、假設(shè)的推斷、假設(shè)的檢驗(yàn)五個(gè)步驟.凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程具體化，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感知教材，形成觀念和概念，掌握知識(shí)的運(yùn)用技能.當(dāng)今，我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)基本一致，即教學(xué)過(guò)程大致分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用、知識(shí)的檢查五個(gè)階段.本文以“單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”為例，詳細(xì)說(shuō)明在這種階段化基礎(chǔ)上，應(yīng)該怎樣對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué).

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)階段

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，它是學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和心理起始，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師教學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性環(huán)節(jié).而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲的推動(dòng)主要依賴于以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以及知識(shí)本身的渴望.例如，知識(shí)的事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)和邏輯等對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力；第二，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；第三，還要對(duì)教師的引導(dǎo)進(jìn)行依賴.所以說(shuō)，教師要將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起.

實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段主要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入與具體知識(shí)講解兩種基本的教學(xué)活動(dòng)中.比如，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入.具體展示如下：剛剛我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，下面請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度準(zhǔn)確地回答如下問(wèn)題：1.對(duì)同底數(shù)冪的除法性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；2.計(jì)算：（1）a10÷a3；（2）y7÷y6；（3）105÷105；（4）y3÷y3（學(xué)生活動(dòng)：用課堂問(wèn)題問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)）.通過(guò)復(fù)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性回憶，目的是鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).此外，這種問(wèn)答式競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的熱情，從而為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

二、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)階段

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段則是引導(dǎo)學(xué)生去感知與理解課本教材.具體來(lái)說(shuō)就是：第一，感知課本教材.教師引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)，進(jìn)而形成清晰的觀點(diǎn)，最終運(yùn)用這些感性知識(shí)來(lái)理解抽象概念和發(fā)展學(xué)生自己相應(yīng)的綜合能力；第二，理解教材，形成科學(xué)概念.引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象、概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律.

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答，并肯定或是否定學(xué)生的回答（否定之后要糾正），同時(shí)進(jìn)行板書(shū)活動(dòng).此外，必須要緊扣計(jì)算法則來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重作用，啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維，快速地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí).

三、知識(shí)的鞏固階段

教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)的鞏固，其重要性在于：第一，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)通常都是間接性知識(shí)，它們易于被遺忘.因此，不斷地復(fù)習(xí)是解決之策；第二，掌握知識(shí)的運(yùn)用技能是下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，只有掌握知識(shí)的運(yùn)用技能，學(xué)生才能順利學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料.所以，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們都應(yīng)重視重點(diǎn)的標(biāo)記與鞏固，為此我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)性的、定期性的復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí).

四、知識(shí)的運(yùn)用階段

如果說(shuō)鞏固所學(xué)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，那么，運(yùn)用知識(shí)則是教學(xué)過(guò)程的最終目的.在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)有助于我們養(yǎng)成各種技巧，這主要是通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)生需要通過(guò)不斷的練習(xí)和應(yīng)用才可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底的掌握并逐漸形成自己的技能.

五、知識(shí)的檢查階段

參考文獻(xiàn)

[1]邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育，2011，（9）：19-21.

[2]孫煥昭.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（4）.

[3]李鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.

[4]沈永平.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（2）.

[5]史善國(guó).探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的劃歸思想[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）

課堂階段化即將課堂教學(xué)分為若干階段，每個(gè)階段都具有特定的目標(biāo)和任務(wù)，又相輔相成，完成基本的課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化.不同的人對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本階段的劃分持不同觀點(diǎn).例如，孔子的觀點(diǎn)是，“學(xué)、思、行”是教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)涵；昆體良認(rèn)為教學(xué)過(guò)程主要是三段論學(xué)習(xí)法，即模仿階段、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)；赫爾巴特則將學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法.而杜威則將學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題的提出、疑難問(wèn)題的假設(shè)、假設(shè)的推斷、假設(shè)的檢驗(yàn)五個(gè)步驟.凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程具體化，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感知教材，形成觀念和概念，掌握知識(shí)的運(yùn)用技能.當(dāng)今，我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)基本一致，即教學(xué)過(guò)程大致分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用、知識(shí)的檢查五個(gè)階段.本文以“單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”為例，詳細(xì)說(shuō)明在這種階段化基礎(chǔ)上，應(yīng)該怎樣對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué).

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)階段

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，它是學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和心理起始，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師教學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性環(huán)節(jié).而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲的推動(dòng)主要依賴于以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以及知識(shí)本身的渴望.例如，知識(shí)的事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)和邏輯等對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力；第二，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；第三，還要對(duì)教師的引導(dǎo)進(jìn)行依賴.所以說(shuō)，教師要將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起.

實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段主要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入與具體知識(shí)講解兩種基本的教學(xué)活動(dòng)中.比如，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入.具體展示如下：剛剛我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，下面請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度準(zhǔn)確地回答如下問(wèn)題：1.對(duì)同底數(shù)冪的除法性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；2.計(jì)算：（1）a10÷a3；（2）y7÷y6；（3）105÷105；（4）y3÷y3（學(xué)生活動(dòng)：用課堂問(wèn)題問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)）.通過(guò)復(fù)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性回憶，目的是鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).此外，這種問(wèn)答式競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的熱情，從而為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

二、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)階段

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段則是引導(dǎo)學(xué)生去感知與理解課本教材.具體來(lái)說(shuō)就是：第一，感知課本教材.教師引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)，進(jìn)而形成清晰的觀點(diǎn)，最終運(yùn)用這些感性知識(shí)來(lái)理解抽象概念和發(fā)展學(xué)生自己相應(yīng)的綜合能力；第二，理解教材，形成科學(xué)概念.引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象、概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律.

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回答，并肯定或是否定學(xué)生的回答（否定之后要糾正），同時(shí)進(jìn)行板書(shū)活動(dòng).此外，必須要緊扣計(jì)算法則來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重作用，啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維，快速地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí).

三、知識(shí)的鞏固階段

教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)的鞏固，其重要性在于：第一，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)通常都是間接性知識(shí)，它們易于被遺忘.因此，不斷地復(fù)習(xí)是解決之策；第二，掌握知識(shí)的運(yùn)用技能是下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，只有掌握知識(shí)的運(yùn)用技能，學(xué)生才能順利學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料.所以，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們都應(yīng)重視重點(diǎn)的標(biāo)記與鞏固，為此我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)性的、定期性的復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí).

四、知識(shí)的運(yùn)用階段

如果說(shuō)鞏固所學(xué)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，那么，運(yùn)用知識(shí)則是教學(xué)過(guò)程的最終目的.在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)有助于我們養(yǎng)成各種技巧，這主要是通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)生需要通過(guò)不斷的練習(xí)和應(yīng)用才可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底的掌握并逐漸形成自己的技能.

五、知識(shí)的檢查階段

參考文獻(xiàn)

[1]邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育，2011，（9）：19-21.

[2]孫煥昭.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（4）.

[3]李鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.

[4]沈永平.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（2）.

[5]史善國(guó).探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的劃歸思想[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）