石秀麗

摘要：“從生活走向物理，從物理走向社會”.如果說前者只是物理教學(xué)的手段，那么后者就應(yīng)該是物理教學(xué)的根本目的.在新課改的背景下，物理教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的改變，新的教學(xué)模式要求物理教師樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.所以在平時的教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓物理從生活中走來，再將物理知識回歸生活.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)從生活走向物理從物理走向社會

“在傳統(tǒng)思想的模式下，學(xué)生比較擅長推演復(fù)雜的計算，卻不擅長使用富有規(guī)律的歸納方法，而恰恰物理學(xué)不是復(fù)雜的推演”.所以，如果在物理教學(xué)中只重視理論計算，而忽視常見的生活現(xiàn)象與物理知識的聯(lián)系，不僅會錯誤地關(guān)注教學(xué)重點，而且很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力.

在初高中物理教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的物理知識不再乏味，還能鍛煉學(xué)生對事物的觀察認知能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、真正掌握物理知識.所以，在物理教學(xué)中融入現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象是很有必要的.

一、物理來源于生活——從生活走向物理

1.課堂問題情景創(chuàng)設(shè)生活化

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象的能力，鼓勵學(xué)生積極參與物理現(xiàn)象的探尋旅程.通過積極主動的參與，聯(lián)系物理課本知識，將其引入課堂的實例學(xué)習(xí)中.例如，太陽東升西落，繁星斗轉(zhuǎn)星移，宇宙間萬物在不停地運動著；清風(fēng)徐徐吹來，海浪波濤滾滾，地球上的萬物也在不停地運動著，這些運動各有什么特點？這些物理情景對學(xué)生來說都是日常生活中常見的現(xiàn)象，并一直困惑著他們，他們很想弄清其中的道理.在課堂上，要多從學(xué)生的生活中，從社會實踐中選取生活氣息濃郁的素材.同時教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到物理現(xiàn)象的研究中，選取生活中典型的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究.

2.課堂用語及課堂小結(jié)生活化

高中物理學(xué)習(xí)的最大障礙就在于教學(xué)語言的枯燥無味，對定理定律的干癟總結(jié)與理解.倘若教師能把教材進行內(nèi)化，以生活化的角度進行類比，小結(jié)課堂知識，多些幽默，必定能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.比如：恒定電路的動態(tài)分析問題，其電路特點可以說：“牽一發(fā)而動全身”，其結(jié)果都可總結(jié)為：“串反并同”.電路設(shè)計中對于電學(xué)器材的選取可以說是“四項基本原則”：安全、準確、方便、節(jié)能.在描繪正、負、等量異種電荷周圍的電場線時，可說：“光芒四射、眾矢之的、攜起手來、勢不兩立”.對楞次定律的理解可以說：“增反減同”、“來拒去留”“增縮減擴”，等等.

3.習(xí)題創(chuàng)設(shè)生活化

物理學(xué)的根源是現(xiàn)象，而現(xiàn)象來源于生活.給學(xué)生的習(xí)題創(chuàng)設(shè)生活背景，也就是為學(xué)生創(chuàng)造了與真實生活“親密接觸”的機會，讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，并且最終達到學(xué)以致用的目的.所以在課堂或者習(xí)題教學(xué)中要精密聯(lián)系生活、科技、社會，提出一些生活化的問題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，消除他們對學(xué)科知識的陌生感，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)以致用的原則.

二、物理服務(wù)于生活——從物理走向社會

學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會.學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識，解決簡單的問題，既鞏固了已學(xué)的知識，也激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強烈欲望.

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值.因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把物理知識與生活、學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在.

例如，在講“慣性”后，應(yīng)如何運用慣性知識區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋？學(xué)生的興趣很高，積極動手，認真思索，很快得出了原因所在：因為熟蛋被扭動時，蛋白蛋黃全部一同被扭動，故轉(zhuǎn)得順利.生蛋被扭動時，只是蛋殼受力，而蛋白和蛋黃幾乎未受力.由牛頓第一定律（慣性定律）可知，蛋白和蛋黃因慣性幾乎停留不動.于是，蛋殼的轉(zhuǎn)動就被蛋白拖慢了.類似生活小問題的解決，雖然有的實際意義不大，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，自信心以及探究能力的培養(yǎng)，卻有著非常的意義.

當(dāng)然，探究不是鋪天蓋地去做大學(xué)問，而是一種生活化的習(xí)慣和素養(yǎng)，就學(xué)生而言，不在形式與模式，而在于是否讓物理走進了他的生活.

總之，當(dāng)物理教學(xué)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合時，物理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問題的興趣.因此，在物理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境結(jié)合起來.