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在教科書的插圖中，屈原、祖沖之的衣襟被穿反了；荀子坐在凳子上讀那個時代不可能有的紙質(zhì)書……近年來，課本里的一些常識性錯誤，不斷被專家、讀者們發(fā)現(xiàn)。

開學沒幾天，又有家長在網(wǎng)上指出，人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）的小學三年級語文課本下冊中，《燕子專列》和《月球之謎》兩篇課文存在常識性問題。一時間，網(wǎng)上爭論火熱。

課本出錯了嗎？

《燕子專列》講的是，在一年的春天里，瑞士有著成千上萬只燕子，從南方向北方遷徙，遇到風雪，氣溫驟降，燕子瀕臨死亡。為此，政府呼吁人們救助燕子，并用火車把它們送到溫暖的地方。

《月球之謎》則指出，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。人們將細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了。在課文中寫道：“難道這些塵土有殺菌的本領嗎？”此外，課文中還提到，水藻一旦放進月球塵土里，就長得特別鮮嫩青綠；從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計其年齡已有46億歲，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球的年齡比地球大嗎？

對此，有專家和家長提出不同的看法，“火車運送候鳥”違背鳥類自然生存習慣，容易導致其死亡；“月球塵土殺菌”的說法則缺乏有效論證，所以有違常識。

人教社：目前沒有問題

針對家長的異議，人教社公共宣傳辦主任吳海濤作出回應，這兩篇課文目前看來沒有問題，網(wǎng)上的解讀有斷章取義之嫌。

“去年有媒體報道，一位大連的家長對《燕子專列》這篇課文的真實性存疑，于是向瑞士鳥類研究機構(gòu)核實求證，得到的答復是，該國確曾發(fā)生過用火車救助燕子的事情?！?/p>

關于這個行為違反常識的說法，吳海濤表示，課文第一段已經(jīng)用設問句提出：“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”在課文中也有相應的解釋，人們尋找的是在突發(fā)天氣情況下，將要被凍僵的燕子。這篇課文的教學目的，是要用故事的形式，向?qū)W生宣傳保護野生動物的思想。

“《月球之謎》的課文，從內(nèi)容和表達方式來看，應該不存在網(wǎng)友所說的誤導性。課文中的表述是，‘把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？，以及‘從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？，課文通篇采用疑問句式，并非定論?！眳呛f，“這篇課文的教學目的，是引導學生對這些‘月球之謎進行探索?！?/p>

應該培養(yǎng)孩子們的科學精神

對兩篇課文的問題，老師們則提出了與網(wǎng)友截然相反的看法。

北京史家胡同小學語文教師萬平認為：“這些問題目前不能定論就是錯的。《燕子專列》主要表達人與自然和諧相處之美，培養(yǎng)孩子們對自然的愛。而《月球之謎》的教學重點是鼓勵學生課余查閱資料，并提出疑問?！薄叭绻麑W生提出了問題，我們會鼓勵他們?nèi)ニ伎?，做調(diào)查，而不是簡單地給他們一個對或錯的結(jié)論?！比f平說，現(xiàn)在的孩子思考能力都很強，知識面也很豐富。學生針對課本提出質(zhì)疑，再通過主動學習得出結(jié)論，這樣的方式很合理也有意義。

“語文課本中不應該出現(xiàn)字詞、語法等錯誤。如果這兩篇課文出現(xiàn)了所謂的常識錯誤的話，我倒覺得應該鼓勵孩子去思考，然后再下結(jié)論?！奔议L吳女士認為，讓孩子學會質(zhì)疑所學知識，再通過思考得出結(jié)論，會取得更好的效果。

從事多年科學編輯工作的何銘則提出：“對于常識性錯誤，應當有所區(qū)分。”一類是已經(jīng)被確實證明的錯誤。如近期有媒體報道中出現(xiàn)了“濃濃的一氧化碳的味道”這類完全違背科學常識的表述。也有一類是隨著知識發(fā)展，由正確變?yōu)椴徽_的知識。如國內(nèi)大量《昆蟲記》譯本中，選了不屬于昆蟲的“蜘蛛”和“蝎子”。在法布爾時代或許“蜘蛛”和“蝎子”屬于“昆蟲”。但根據(jù)現(xiàn)在“昆蟲綱”的定義——身體分頭、胸、腹三部分，三對足，“蜘蛛”和“蝎子”均為四對步足，應屬于“蛛形綱”。

初中語文教材存在常識性錯誤和語言不規(guī)范

羅布泊水面竟被“增大”9倍

新疆維吾爾自治區(qū)面積160多萬平方公里，羅布泊水面卻超過20萬平方公里！這樣的常識性錯誤赫然出現(xiàn)在初中語文課本中。本報3月26日刊登《鉛球要在空中飛10秒？！》一文，指出初中數(shù)學教材中存在一些與實際不符的問題，昨天又有老師反映，初中語文教材也有類似問題，亟需引起有關方面的重視，并及時加以改正。

語文教材頻現(xiàn)低級錯誤

上海九年義務教育課本（試用本）語文八年級教材中有一篇課文《羅布泊，消逝的仙湖》，文中有這樣一句話：“據(jù)史書記載，在四世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里?！遍L寧區(qū)中學語文教研員魏新磊在一次公開課上聽學生讀課文時感覺不對勁：“新疆雖有160多萬平方公里，羅布泊當時再大也不可能占到新疆的八分之一呀?！彼厝ゲ殚嗁Y料后發(fā)現(xiàn)，這個“20萬”應該為“2萬”。魏新磊后來又多次聽不同老師上這篇課文，卻沒有任何人提出質(zhì)疑，而教材使用多年，直到今天也沒有加以更正。據(jù)魏老師介紹，人民教育出版社出版的語文教材也選用了這篇文章，之前用的也是“20萬”，但現(xiàn)在已經(jīng)更正為“2萬”?！爸e就改并不影響教材的權(quán)威。”更讓魏老師感到不可思議的，是六年級語文教材中的《云雀》一文?！斑@篇文章作者是法國歷史學家儒勒·米什萊，但原作優(yōu)秀并不等于譯作同樣優(yōu)秀，從漢語言規(guī)范的角度來看教材選用的譯作，錯誤之多令人咋舌?！蔽盒吕谂e例分析道：原文“她的腳爪長得使她不適宜于在林間棲息”，“于”與“在”重復；原文“每年有兩三回，她得承擔起做母親的、多災多難的幸福，忍受無數(shù)風險去盡那份哺育的辛勞”，“承擔……幸?！焙汀叭淌堋L險”，明顯的搭配不當；原文“只要有一絲太陽出現(xiàn)，她就會引吭歌唱”，“太陽”前面的數(shù)量詞居然是“一絲”！

教材編寫要多份責任感

“上面所列舉的問題，只要稍微認真一點，并不難看出?！睋?jù)魏新磊介紹，與課本配套的《語文教學參考資料》中，還把《云雀》這篇課文的語言品味放在突出位置，在“教學目標”中要求“品味文章豐富、典雅、充滿深情的語言……”，“教學建議”第一條就是“本文語言獨具韻味，值得細細揣摩品味”。這頗有點諷刺意味。

“因為這是教材選編的名家名篇，大家潛意識里早已默認它為佳作，無可挑剔，無可爭議。專家這樣認為，老師這樣認為，學生也就自然而然接受了?！蔽盒吕谡f，“教材是老師教學的主要依據(jù)，老師和學生通常不會對教材產(chǎn)生質(zhì)疑。正是因為教材有著這樣的特殊地位，對于教材編寫者來說，更需要多一份責任，多一份嚴謹。”