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        談素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教育

        2014-07-15 07:47:08靳小云
        卷宗 2014年5期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)美術(shù)教育

        靳小云

        摘 要:在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,對于美術(shù)教育也提出了更多新的要求。因此,本文從以下幾個方面的探討與分析,希望能夠讓教師和學(xué)生都能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育對當(dāng)今美術(shù)教育的重要性,以此來提升學(xué)生的美術(shù)教學(xué)水平,實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級。

        關(guān)鍵詞:美術(shù);教育;素質(zhì)

        開展美術(shù)教育主要是為了提高人的素養(yǎng),陶冶情操,幫助個體的智力開發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了不可磨滅的作用。在素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教學(xué)中,有利于德育、智育、體育、勞動技術(shù)教育的全面發(fā)展,具體而言,美術(shù)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

        1 優(yōu)化美術(shù)教育的互動課程

        多元的文化背景以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對學(xué)生提出了更多新的要求,不僅要求了學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)知識與技術(shù),同時,還要每一位學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地,學(xué)校就應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,整合原本的課程,加強(qiáng)美術(shù)相關(guān)學(xué)科之間的融合,做好美術(shù)課程的優(yōu)化互動,才能夠滿足社會對高素質(zhì)人才的要求。

        1.1 美術(shù)專業(yè)課程的優(yōu)化活動

        在專業(yè)課程中可以增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的廣度以及核心課程的深度,在教學(xué)環(huán)節(jié)融入教育的思想與方法,使得學(xué)生原本的創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)變成為理解過程。比如:在國畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中可以融入“美學(xué)”和“美術(shù)評論”等課程,將目前學(xué)生只動手不會動口、只懂技術(shù)不懂藝術(shù)的尷尬境地解除;在專業(yè)核心課程上還可以添加“綜合實踐課”和“創(chuàng)新綜合課”等,以此來激發(fā)學(xué)生使用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

        1.2 美術(shù)素質(zhì)普及教育課程的優(yōu)化活動

        在美術(shù)教育當(dāng)中,還可以適當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)美術(shù)的技藝的實踐體驗,將原本單純的美術(shù)說教課程轉(zhuǎn)變成為一個學(xué)生多樣化發(fā)展的平臺,以此來提升美術(shù)的普及水平和美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。比如:在人文素質(zhì)選修課程當(dāng)中,學(xué)校可以適當(dāng)融入“中國剪紙”、“國畫創(chuàng)作”等方面的美術(shù)實踐課程,讓學(xué)生在美術(shù)技藝的實踐過程當(dāng)中得到體驗,這樣也有利于美術(shù)素質(zhì)教育的普及質(zhì)量的提升。

        2 通過啟發(fā)式教學(xué),掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

        在美術(shù)教育當(dāng)中運用啟發(fā)式教學(xué),也就是在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及教學(xué)的具體任務(wù),站在學(xué)生的實際情況上,以學(xué)生思維啟發(fā)為核心,通過多種的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)作當(dāng)中,創(chuàng)作構(gòu)思是核心環(huán)節(jié),它決定了作品本身的深度與內(nèi)涵。在構(gòu)思的過程中,就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇與整理日常積累的素材,不要求完美,但卻能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特色。美術(shù)教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,能夠從內(nèi)容到形式、從生活到藝術(shù)。通過這樣的磨練方式,才能夠讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        3 注重創(chuàng)新實踐,要求學(xué)生獨立思考

        在對學(xué)生創(chuàng)作過程指導(dǎo)的時候,還應(yīng)該考慮到培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。只有獨立思考習(xí)慣養(yǎng)成,才能夠讓學(xué)生達(dá)到成功的彼岸,只有獨立思考的人,才是充滿自信的人。曾經(jīng),赫拉克利特這樣說過:“博學(xué)并不能夠讓人充滿智慧?!敝挥性谏钆c學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷地思考,才能夠開出智慧的奇葩。在美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生就應(yīng)該懂得利用美術(shù)語言來表達(dá)自己的思想情感,并且在這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠獨立思考,不斷地探索表現(xiàn)自己思想情感的方法。一旦學(xué)生遇到問題,教師不應(yīng)該第一時間告訴學(xué)生處理方法,而是應(yīng)該去引導(dǎo)、去啟發(fā),讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)出獨立思考、解決問題的能力。

        4 做好美術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型

        作為學(xué)校,應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位以及教學(xué)規(guī)律。但是,由于目前學(xué)校卻面臨窘?jīng)r,而這樣的窘?jīng)r并非是因為師資隊伍或者是教學(xué)條件方面的落實,而主要在于學(xué)校還采取的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大部分情況下,學(xué)校的教育都是盡量地壓縮課程,未能體現(xiàn)出其特色,也就是對于人才培養(yǎng)以及目標(biāo)培養(yǎng)的定位不夠清楚,忽視了學(xué)生職業(yè)技能教育的真正目的。

        所以,學(xué)校就應(yīng)該將原本的科教知識轉(zhuǎn)換成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的集中生產(chǎn)、技術(shù)與科學(xué)相互融為一體的人才培養(yǎng)模式。就學(xué)校本身的美術(shù)教學(xué)而言,就應(yīng)該實事求是,一切都站在自身的實際特點出發(fā),能夠多多關(guān)心國內(nèi)外美術(shù)研究的動態(tài),能夠看清楚自身的實際情況,將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來,找尋切入點,發(fā)揮自身特色,打造屬于自己的品牌特色,通過人才與成果來說話,讓教育得到社會的認(rèn)可,從而為社會提供綜合素質(zhì)較高的人才,這才是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下美術(shù)教育的根本所在。

        5 結(jié)語

        在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該遵循美的根本規(guī)律,促進(jìn)素質(zhì)教育,不斷地拓展學(xué)生的文化視野,能夠了解美術(shù)與社會、美術(shù)與文化,加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系,以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,讓美術(shù)教育成為學(xué)生追求夢想的平臺。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李連方.美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與作用[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010(03):77-78

        [2] 彭巍.于歡.略論高等院校美術(shù)教育中存在的問題與革新措施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版).2009(09):56-57

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