孔令宏

摘 要：通過分析培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對“Android應(yīng)用程序開發(fā)”這門課程采取的教學(xué)模式，提高改善高職這門課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：Android應(yīng)用程序開發(fā)；培訓(xùn)；高職；教學(xué)模式

當(dāng)前社會上與IT技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)種類繁多，許多知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到眾多相關(guān)企業(yè)和就業(yè)人員的肯定，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對高校教育是較好的補(bǔ)充，同時，也對高校教育發(fā)出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式更加面向就業(yè)，也更加符合企業(yè)的需求，雖然有一些不利于學(xué)生長期發(fā)展的因素，但是也有許多值得我們借鑒的成功的教育經(jīng)驗(yàn)。下面我將針對“Android應(yīng)用程序開發(fā)”這門課程的培訓(xùn)教學(xué)模式和高職教學(xué)模式進(jìn)行對比，分析二者的優(yōu)缺點(diǎn)，并探索提高高職教學(xué)的有效方法。

1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)主要是適應(yīng)市場需求，滿足就業(yè)條件。如我參加培訓(xùn)的“基于Android系統(tǒng)的應(yīng)用程序開發(fā)”。這一課程在學(xué)校的教學(xué)中有三分之一的內(nèi)容都是在講Android軟件的布局和控件的使用，軟件的開發(fā)也僅僅是流于表面的功能上的實(shí)現(xiàn)。

而培訓(xùn)中所講的內(nèi)容在軟件的布局和控件使用方面僅用了一天多點(diǎn)的時間，如果學(xué)生還有不知道的地方則自己查詢幫助文檔解決。他們的講授重點(diǎn)在于軟件的開發(fā)流程，軟件開發(fā)過程中使用的技巧、工具和各種優(yōu)化手段，以及當(dāng)前最流行的開發(fā)技術(shù)。

這些在學(xué)校教學(xué)中是較少訓(xùn)練的技能，在學(xué)校，老師會把軟件中應(yīng)用的各個知識點(diǎn)和程序流程盡數(shù)教授給學(xué)生，學(xué)生要做的僅僅是學(xué)會老師所教授的內(nèi)容，這種做法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，但是限制了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也降低了教學(xué)效率。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，那里的老師更注重軟件開發(fā)的思路，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的核心在于理解程序設(shè)計(jì)的思想，而不是代碼的編寫，很多時候他們甚至不用學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，僅僅是閱讀編好的程序，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路。這種學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的好處，但是對于高職學(xué)生來說，可能就會太過枯燥深奧，而且學(xué)習(xí)速度過快，知識量過大，這些會使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，如何既能保持學(xué)生的興趣，又能將軟件開發(fā)技巧和思想傳遞給學(xué)生，是高職教學(xué)設(shè)計(jì)上主要考慮的事情。

2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，培訓(xùn)班采用按項(xiàng)目組進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，每組4到8人，選出學(xué)習(xí)最好的作為組長。組長的權(quán)力和責(zé)任都很大，首先他必須保證組內(nèi)每個人都完成老師布置的任務(wù)，如果僅僅組長自己完成的很好，而其他組員都做的很糟糕，那么組長將被扣掉這個任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)分，反之，如果組長能夠指導(dǎo)組員將任務(wù)基本完成，并且有個別組員完成較好，即使組長自己沒有時間做完，那么組長也會得到任務(wù)分，并在職業(yè)素養(yǎng)上加分；其次，在完成大項(xiàng)目時，組長有權(quán)利給每個組員分配任務(wù)，督促組員完成，最后將整個項(xiàng)目綜合到一起形成完整的整體；最后，每個月組長都有一次機(jī)會給組內(nèi)表現(xiàn)最好的組員加1到2分的職業(yè)素養(yǎng)分，給組內(nèi)表現(xiàn)最糟糕的組員扣1到2分的職業(yè)素

養(yǎng)分。

通過這種小組合作方式，可以鍛煉能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，給予組長責(zé)任，賦予組長權(quán)力，讓他們切身體會項(xiàng)目經(jīng)理的作用；而其他的組員則鍛煉了團(tuán)體合作和溝通能力，以及與項(xiàng)目經(jīng)理的互動，還有服從項(xiàng)目經(jīng)理安排，保證團(tuán)體進(jìn)程等職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè)時，他們會先將學(xué)生進(jìn)行排名，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的項(xiàng)目分，加上定期考試的考試分，加上平時表現(xiàn)和參與活動的職業(yè)素養(yǎng)分，綜合這幾項(xiàng)得分排出學(xué)生的名次，并且將這些平時考核成績記入學(xué)生檔案。然后按照名次的順序進(jìn)行推薦就業(yè)，并把學(xué)生檔案交給推薦的企業(yè)。由于跟就業(yè)掛鉤，所以學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性和參與活動的積極性都十分高，這也充分說明了內(nèi)在的需求比外在的刺激更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3 對高職“Android應(yīng)用程序開發(fā)”課程教學(xué)模式的啟發(fā)

培訓(xùn)教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢，也有過于功利不注重持久化發(fā)展的缺點(diǎn)，根據(jù)以上分析，通過在高職教學(xué)模式中吸收培訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，從而加強(qiáng)高職課程的教學(xué)質(zhì)量。在“Android應(yīng)用程序開發(fā)”這門課程中，我通過借鑒培訓(xùn)的教學(xué)模式，采取如下的措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，貼合企業(yè)需求，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度而非廣度，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)專而精的人才；

2.在教學(xué)內(nèi)容上，摒棄過去循序漸進(jìn)，先基礎(chǔ)知識，然后應(yīng)用技巧，最后整體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式需要大量時間打基礎(chǔ)，而且不能立刻應(yīng)用，見到效果，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。通過參考培訓(xùn)的教學(xué)模式，可以采取以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，較快將知識轉(zhuǎn)化為成果，提高學(xué)生的自信心和興趣。并且從學(xué)生的直觀感覺入手，采取由外向內(nèi)的方式，逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

3.在學(xué)習(xí)方式上，采取項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)方式，注重自學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用學(xué)生自評，小組互評等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。并通過賦予項(xiàng)目組長一定的權(quán)利，培養(yǎng)有能力的學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)體意識。

4 總結(jié)

社會上繁榮的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既是對高職教學(xué)模式的啟示，也形成了對高職教育的挑戰(zhàn)。通過比較借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的方面，我對“Android應(yīng)用程序開發(fā)”這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，改善教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，也為其他計(jì)算機(jī)軟件方面課程改革提供了較好的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃莉. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式對高校計(jì)算機(jī)教育的啟示. 教育觀察. 2013年28期

[2] 蔡少霖. 基于實(shí)戰(zhàn)模式的Android課程教學(xué)模式研究. 無線互聯(lián)科技. 2013年2期