張慶華,沈潔

摘 要：傳播和弘揚大學(xué)在自身發(fā)展中積淀的厚重校史，對任何一所大學(xué)而言至關(guān)重要。大學(xué)校史傳播的主要目的就是育人，而校史傳播效果也是通過校史育人功能的發(fā)揮進行考量。文章基于育人的視角，提出評價校史傳播效果的三個考量因素，分析大學(xué)校史的傳播機制，在傳播機制中研究出大學(xué)校史傳播的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校史；育人；傳播效果；傳播機制

大學(xué)校史，反映了一所大學(xué)從無到有、艱苦奮斗的發(fā)展歷程，記載著大學(xué)不同時期的教學(xué)科研成果，記載著一代代莘莘學(xué)子走出校門步入社會的貢獻，是校園精神文化不可或缺的傳承載體。它可以為大學(xué)的發(fā)展提供重要的經(jīng)驗和歷史借鑒，更為大學(xué)的思想政治教育和愛國愛校教育增添生動的歷史教材。因此，校史能否充分地發(fā)揮其潛移默化、潤物無聲的育人作用，很大程度上取決于校史傳播的效果。

1 評價大學(xué)校史傳播效果的考量因素

眾所周知，大學(xué)校史傳播的主要目的就是育人，其傳播效果的好壞直接關(guān)系到校史育人功能的發(fā)揮，如大學(xué)生能否不斷增進對學(xué)校的感情，確立為人民服務(wù)的宗旨意識，大學(xué)生的價值取向和思維方式能否被正確引導(dǎo)等等。筆者以為評價校史傳播的效果可以從傳播寬度、廣度和深度幾個因素來考量。

1.1 校史傳播的寬度——能否挖掘校史蘊含的豐富內(nèi)涵和價值，并能準(zhǔn)確、清晰、積極地傳播校史

任何一所大學(xué)，它們的命運都與國家民族的興衰榮辱緊密相聯(lián)。大學(xué)校史可以看做是一部愛國的歷史、奮斗的歷史，它發(fā)展的各個階段都是一個時代的縮影，展現(xiàn)大學(xué)各個階段的優(yōu)秀文化和精神，特別是建國后，大學(xué)的建設(shè)發(fā)展清晰地反映出我國社會主義建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展的進程、我國綜合國力不斷增強的進程，反映出黨和政府對高等教育不斷重視的過程和高等教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的過程。開展校史傳播，實際上就是愛國主義教育和社會主義教育的有效延伸，能更多地激發(fā)大學(xué)生愛國、愛黨、愛社會主義的熱情。2因此，大學(xué)應(yīng)該對校史傳播予以足夠的重視，挖掘其中蘊含的價值，使他們更加了解學(xué)校的歷史和發(fā)展，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，并對自己肩負(fù)的使命有更清晰的理解，從而堅定理想信念，將自己的理想和抱負(fù)與國家和民族的命運聯(lián)系在一起。

此外，大學(xué)校史傳播需要有傳播主體，包括大學(xué)檔案館、校史相關(guān)部門和校史工作者等等。作為校史的傳播者，應(yīng)該全方位的深刻認(rèn)識校史資源，要準(zhǔn)確、清晰、積極地傳播校史，并能夠編研生動、直觀、有趣的校史文化產(chǎn)品和成果等。

1.2 校史傳播的廣度——是否運用多種有效渠道傳播校史，并對師生思想言行產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

校史傳播最突出的特點是可見性、可操作性強，易于激發(fā)大學(xué)生的情感，易于被大學(xué)生接受。因此要通過多種媒介進行校史的傳播。不同的傳播媒介產(chǎn)生的傳播效果是不相同的，對某一特定的校史內(nèi)容和不同的傳播對象，傳播主體就要選擇適宜、有效的媒介，校史傳播才能取得好的效果。

校史傳播效果是一個多種因素交互作用的結(jié)果，校史傳播中運用的多種有效渠道可以創(chuàng)設(shè)出有教育意義的情景，組織有教育意義的活動，能夠在潛移默化中起到春風(fēng)化雨般的育人效果。

1.3 校史傳播的深度——是否能夠創(chuàng)新大學(xué)精神、提大學(xué)園文化內(nèi)涵

校園文化是社會文化的重要組成部分，它是一所大學(xué)的師生在學(xué)校長期發(fā)展的過程中所創(chuàng)造和積累起來的反映師生在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上獨具特色的一種整體意識和精神力量。校園文化主要以學(xué)生為主體、以學(xué)校文化活動為主要內(nèi)容、以大學(xué)校園為活動空間，以大學(xué)精神為其主要特征。大學(xué)精神是大學(xué)校園文化的精華所在，承載著一所大學(xué)的所有內(nèi)涵。校史傳播無疑是校園文化不可替代的傳承方式。

2 構(gòu)建多維度的大學(xué)校史傳播機制

目前，越來越多的大學(xué)已深刻認(rèn)識到校史傳播的重要作用，并且從校史傳播的寬度、廣度和深度做出各方面的努力，充分發(fā)揮校史育人的重要作用。為了更好提升校史傳播效果，主要從三方面構(gòu)建校史傳播機制：

2.1 理念支撐——大學(xué)校史傳播的前提

大學(xué)校史傳播的前提在于必須正確認(rèn)識校史工作在大學(xué)中的地位和作用，圍繞培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，牢固樹立校史育人觀念。

1、傳播主體以積極的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)展的眼光看待校史工作

要改變因循守舊、怕多事、嫌麻煩、工作被動應(yīng)付、沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃、缺乏創(chuàng)新的工作激情和積極主動的進取精神的現(xiàn)狀，讓校史跳出堅硬冰冷的鐵皮柜，揭開檔案神秘的面紗，使之走進大學(xué)課堂，變成育人的生動教材。

2、校史傳播者以求真務(wù)實的精神從事校史工作

求真務(wù)實、默默奉獻是校史工作者的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，但要進一步做好校史傳播工作，就更要以求真務(wù)實的精神，認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗，針對當(dāng)代青年學(xué)生的特點，尋找校史傳播與校史育人的最佳契合點，而不是僅僅把校史育人停留在口號上。

（二）制度支撐——大學(xué)校史傳播的關(guān)鍵

只有確立校史傳播的制度，才能保證校史傳播常態(tài)化、專門化，更好地發(fā)揮作用。

1、建立專題研究校史傳播工作制度

成立學(xué)校校史工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定長期規(guī)劃和近期目標(biāo)。要給校史傳播給予政策支持，對校史傳播進行多方位的考察，做到定期反饋和評價。

2、動員各方力量參與校史傳播活動

聘任兼職校史研究人員，充分調(diào)動各方面的積極因素。如一些剛剛退下來的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教授，對自己長期工作過的單位有著深厚的感情，同時也對學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀比較了解；大學(xué)學(xué)科門類齊全，各類人才眾多，這都是校史工作可以倚重的力量，他們會在校史工作規(guī)劃、校史資料鑒定、校史讀物編寫、校史影視創(chuàng)作、校史檔案珍品布展等方面發(fā)揮巨大作用。

2.2 平臺支撐——大學(xué)校史傳播的保障

無論是哪所大學(xué)，校史都需要借助平臺進行傳播。因此，大學(xué)檔案館作為校史最重要的展示平臺，應(yīng)以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主旋律，充分利用館藏檔案，發(fā)揮校史館和校史研究室的德育環(huán)境，增強校史研究室建設(shè)的創(chuàng)新性，定期開展特色活動，努力建設(shè)校史傳播的重要基地和廣闊平臺。

搭建新的校史傳播平臺而沒有專門機構(gòu)或者相應(yīng)的責(zé)任人負(fù)責(zé)校史研究，校史傳播機制就無從談起。有些大學(xué)的校史辦公室往往有名無實，而有些成立了檔案館的大學(xué)，將校史研究室和檔案館合署，面貌則大為改觀。所以，大學(xué)應(yīng)該從開展社會主義核心價值觀教育的高度，把檔案工作和校史傳播結(jié)合起來，搭建相應(yīng)的工作平臺。另外，很多大學(xué)都設(shè)立了德育研究中心，但是普遍存在研究內(nèi)容空泛、工作不到位的現(xiàn)象。如果在德育研究中加入校史校情的內(nèi)容，將研究成果充實到形勢與政策教育課程中去，拉近這門課程和大學(xué)生的距離，無疑會收到很好的效果。

3 基于育人視角的校史傳播的有效途徑

校史是學(xué)生的成長過程中不可多得的寶貴財富。構(gòu)建校史的傳播機制目的就在于能夠充分利用校史達(dá)到育人效果，因此學(xué)校需要進行多資源、多渠道、多方位的校史傳播。

3.1 調(diào)動各種資源進行校史傳播

學(xué)校在充分利用校史文化建設(shè)既有成果的基礎(chǔ)上，積極開展系列校史文化傳播活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解學(xué)校歷史、傳承大學(xué)精神，推動校史文化建設(shè)成果的育人實踐轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了“活動育人”的效應(yīng)。

對新生進行校史傳播是大學(xué)育人工作的一個重要起點。學(xué)校的新生校史傳播主要通過校史文物、實物與圖文并配以講解員的講解，使新生們了解學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展前景，增強認(rèn)同感和自豪感，接受愛國榮校的傳統(tǒng)教育。

學(xué)校關(guān)工委許多老同志經(jīng)受過長期革命斗爭考驗，理想信念堅定，政治覺悟高，關(guān)心青年大學(xué)生成長成才，熟知學(xué)校歷史和教育規(guī)律，時間也相對充裕，是校史傳播工作中一支不可多得的寶貴力量。大學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮老同志的育人作用，定期組織他們?yōu)榍嗄陮W(xué)生上校史課，舉行報告會、座談會，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與切身感受，生動講述學(xué)校發(fā)展歷程、光榮革命傳統(tǒng)及個人成長故事，對大學(xué)生進行理想信念教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、中國革命傳統(tǒng)教育，進行中國近現(xiàn)代史、國情和形勢任務(wù)教育，激勵廣大青年學(xué)生愛國愛校，把個人的成長進步融入到推動國家發(fā)展、民族振興的時代洪流中去。

3.2 運用多種媒介進行校史傳播

大學(xué)應(yīng)當(dāng)把校史作為大學(xué)思想政治理論課的內(nèi)容之一，要做到認(rèn)真抓好教材、教法和隊伍建設(shè)，鼓勵教師采用啟發(fā)式、研究式、參與式、案例式等更加靈活、多樣和有效的教學(xué)方式，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段開展校史傳播。另外，多媒體技術(shù)的廣泛運用，必將給傳統(tǒng)的校史傳播的途徑、方式和方法帶來革命性變革。例如文本形式的校史編研成果一統(tǒng)天下的局面將被打破，校史編研數(shù)字化將是未來的發(fā)展趨勢。近年來，一大批大學(xué)校史工作者致力于校史編研與傳播數(shù)字化的研究與建設(shè)，通過積極探索，積累了相關(guān)經(jīng)驗，為校史數(shù)字化準(zhǔn)備了人才。不少大學(xué)已建立了自己的校史網(wǎng)站或網(wǎng)頁，建立了網(wǎng)上校史展館，利用先進的信息傳播技術(shù)，宣傳學(xué)校歷史，展示學(xué)校現(xiàn)狀，征集校史資料，發(fā)布編研成果，開設(shè)校史育人欄目，遠(yuǎn)程征求海內(nèi)外校友關(guān)于校史、校志的編修意見，真正實現(xiàn)了校史傳播的數(shù)字化。此外，建立校史教育基地、設(shè)立校史學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種形式搭建學(xué)生學(xué)習(xí)校史的平臺。

3.3 提高深度進行多方位校史傳播

校史的傳播效果好壞與否，不僅需要借助于多種資源的調(diào)動和多種媒介的運用，還應(yīng)提高傳播深度，進行多方位的校史傳播。如“口述校史”形式、重大活動的契機、校史文化產(chǎn)品等。

“口述校史”是指學(xué)校歷史事件當(dāng)事者以口述方式傳達(dá)出來的資料，它既可以是通過音頻收集當(dāng)事者口述的史料，也可以是當(dāng)事者以口述語言風(fēng)格寫下的文字性材料，還可以是別人替當(dāng)事人的口述所作的符合口述內(nèi)容原生態(tài)的記錄。“口述校史”趨于口語化，具有生動、形象、通俗等特點，容易獲得廣大師生員工的關(guān)注與認(rèn)可。同時，比較注重史實細(xì)節(jié)，能向師生員工真實地呈現(xiàn)歷史事件的原貌，勾勒出有血有肉的歷史，幫助師生們更真實地了解學(xué)校的發(fā)展歷程。

傳播校史還應(yīng)力求形成品質(zhì)優(yōu)良而易于近人的校史文化產(chǎn)品。大學(xué)應(yīng)積極整合資源，加強對學(xué)校歷史的研究整理，并致力于將相關(guān)研究成果固化為文字、音像、圖片等可觸可感的有形文化產(chǎn)品。特別是在校史文化圖書編撰方面，強調(diào)要統(tǒng)籌兼顧史料性、人文性、可讀性和實用性，在選題立意上力求體現(xiàn)學(xué)校鮮明的地域風(fēng)格特征和自身的辦學(xué)特色與傳統(tǒng)，以期用厚重的歷史傳統(tǒng)與大學(xué)精神感召人、啟發(fā)人；在布局謀篇上力求做到結(jié)構(gòu)新穎獨到、題材選取精準(zhǔn)、表現(xiàn)手法生動，以期更好地貼近讀者、打動人心。

校史傳播效果是校史資源能否充分發(fā)揮其育人功能的試金石。社會的發(fā)展，信息時代的來臨，對于校史傳播工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。筆者在撰寫文章時，與東華大學(xué)的學(xué)生進行了交流，他們通過多種途徑對校史有了更深入的了解和認(rèn)識，肯定了校史傳播的效果，他們對學(xué)校的熱愛之情越來越深，同時，校史也堅定了他們?yōu)闁|華增光的信念。

因此，我們還需繼續(xù)完善大學(xué)校史的傳播機制，通過多種途徑提升大學(xué)校史的傳播效果，并通過校史傳播效果的考量因素再進行反饋和改進，形成一個良性互動的校史傳播長效機制，從而真正發(fā)揮校史育人的重要作用。

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作者簡介

張慶華（1986-），女，上海人，職稱：實習(xí)研究員，學(xué)歷：碩士，主要研究方向：行政管理。

沈潔（1976-），女，上海人，職稱：副教授，學(xué)歷：碩士，主要研究方向：思想政治教育。