蘇欣 張馨月 翟木村

財務管理專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)戰(zhàn)略研究

蘇欣 張馨月 翟木村

本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，隨后這種教育模式也在世界高校中推廣。我國研究生培養(yǎng)采取導師制，但本科生還沒有推行。針對非財經(jīng)院校開設財務管理專業(yè)（以下簡稱“財管專業(yè)”）本科人才培養(yǎng)質量和就業(yè)指標均遠比不上會計學專業(yè)的現(xiàn)狀，研究將“導師制模式”引入到財管專業(yè)本科生培養(yǎng)中的戰(zhàn)略，顯得至關重要且迫在眉睫。

一、財管專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的含義及背景

（一）導師制培養(yǎng)模式的概念與意義

所謂導師制培養(yǎng)，就是將本科大學生按其專業(yè)志趣和發(fā)展意向等需求分配給所在專業(yè)系統(tǒng)的相關教師，使之在專業(yè)教師親自指導和監(jiān)管下學習、生活并有針對性地開展研究和培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃。

實施本科生導師制培養(yǎng)模式，能將高校教師潛能和閑置資源應用到本科教育培養(yǎng)之中。高校教師不坐班，教學之外的大量閑置時間精力，除部分用于科研學術和教研外，多數(shù)都白白浪費掉，這是極大的教育資源損失。實行導師制培養(yǎng)模式，讓教師同本科生面對面、一對一地交流，可使教師資源得到最充分有效地利用，符合“全方位育人”的現(xiàn)代教育理念。

（二）導師制培養(yǎng)模式的實施背景

由于近年來經(jīng)濟專業(yè)的熱度上升，就讀經(jīng)濟類專業(yè)的學生數(shù)量也大大增加，非財經(jīng)類本科院校適時的發(fā)展，增設了財務管理等許多經(jīng)濟專業(yè)。調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行學分制與導員制并行環(huán)境下，財管專業(yè)學生鮮有作為就業(yè)砝碼的專業(yè)成果，與老牌相鄰專業(yè)——會計學相比,普遍感受到就業(yè)前景渺茫；同時，導員制管理雖能強化政治思想教育和有效控制學生日常行為風紀，但無指導學生專業(yè)知識學習和創(chuàng)新研究的功能，面對學生就業(yè)困境束手無策。而導師制培養(yǎng)模式的引入，將有效利用教師課余閑置資源，充分發(fā)揮教師思想成熟、專業(yè)對口、科研學術導向明確的優(yōu)勢，課堂教書，課下育人，真正貫徹“教書育人”，并成為破解財管專業(yè)就業(yè)壓力過大的重要突破口。

當然，導師制與導員制并不矛盾和沖突。首先，導師制不是導員制的排斥和否定，而是對導員制學生管理的擴充，二者具有目的一致性，導員制旨在把學生教育成“乖孩子”，導師制旨在將學生塑造成“好孩子”，兩者共同將學生培養(yǎng)成具有綜合素質的“強孩子”；同時，導師制雖遲于導員制引入本科教育，但獨立和獨特的培養(yǎng)功能使之與導員制平行并列。導員制行使學生行為管理職能，導師制行使學生專業(yè)技術培育功能。所以，導師制與導員制相得益彰，成為新時期高等教育的兩大制勝法寶。

二、財管專業(yè)實施本科生導師制培養(yǎng)模式的策略

（一）制定導師制培養(yǎng)計劃

1.主體定位。導師制培養(yǎng)模式的權力主體應為財管專業(yè)所在的學院，執(zhí)行主體為財管系，責任主體為指導學生的教師，培養(yǎng)對象是財管專業(yè)在校大學生。

2.實施時間和程序。導師制培養(yǎng)計劃應在大一下學期完成并通過學院審批，在普遍開設專業(yè)課的大二上學期開始落實執(zhí)行。由財管系負責制訂導師制培養(yǎng)計劃方案和考評辦法，上報學院（系）審批后實施；學院將導師培養(yǎng)計劃方案等形成規(guī)范文件下發(fā)到系和學生工作部門；然后，由系主任向全體教師發(fā)布導師資格條件，教師自主申報并將導師個人信息和承諾按規(guī)定格式填寫《導師資格遴選表》；學生工作部門同財管系主任商定宣傳動員會的地點和時間，并由系領導對學生進行宣傳動員并就學生提出問題答疑和作解釋說明；通過學院網(wǎng)站等平臺對學生發(fā)布導師簡介資料，學生自主選擇導師（限選3名意向導師）；通知導師和學生并同時上報學院備案；學年末進行導師績效考評。

3.導師遴選條件和考核標準。學院要訂立嚴格的導師考核標準。首先，應嚴格規(guī)定師生之間的“距離感”，要做好“第二父母”，對學生不嬌不寵，對學生的錯誤思想和行為，須“嚴”字當頭，正確引導；其次，應要求導師為學生逐一制定《人才培養(yǎng)方案》，作為考評依據(jù)；再次，要求導師在限期內(nèi)召集學生開會，讓學生作出《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》；最后，導師要每半年向系辦填寫呈報《財管專業(yè)本科生導師制成果考核表》，并遞交成果原件，作為期末考評導師制培養(yǎng)成果依據(jù)。

（二）規(guī)定教師指導學生的內(nèi)容及方法

指導學生的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)知識、思維訓練、能力提升、畢業(yè)論文、科研能力、職業(yè)規(guī)劃等方面。其中，重點指導學生專業(yè)知識學習，導師與學生交流過程中，要以多年的教學經(jīng)驗找以適合每個學生的教學方法進行知識的傳教，進而夯實學生的專業(yè)知識，提升財管學生的專業(yè)知識水平；其次是思維、方法的訓練，指導學生思考問題、處理問題的思路和方法；最后是學生畢業(yè)論文指導。學生自主選擇確定的導師，同時也是其畢業(yè)論文指導教師，系里不再另行部署畢業(yè)論文指導任務；此外，指導學生撰寫專業(yè)論文發(fā)表，是培養(yǎng)學生科研能力的重要手段，能激發(fā)學生參與科研和運用專業(yè)知識獨立創(chuàng)新的積極性，也為增強學生就業(yè)的核心競爭力積累成果。

導師指導方法不宜“官方”決定，但學院應確定出宏觀的大方向指導，確保導師采用的指導方法科學而適用。具體指導方法應因導師而異，導師要選擇提高學生課堂注意力的教學方法；與學生要有生活上的交流，偶爾舉行學習交流活動、專題討論；導師將自己的研究成果與研究項目交給與學生共同探討，引導學生獨立思維和創(chuàng)新思想的發(fā)展，引導和督促學生學生積極申報參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；導師帶領學生參觀企事業(yè)單位的會計業(yè)務處理流程，增強學生的實踐操作能力。

（三）導師制模式的落實步驟

1.先試行后推廣。學院應有計劃、分層次、漸進式地對財管專業(yè)本科生實施全員導師制培養(yǎng)戰(zhàn)略。有計劃即學校對導師制的實行要有行動方案，具體計劃與步驟，使導師制有條不紊的運行在財管專業(yè)本科生與導師之間；分層次即導師有針對性的對待不同偏好的學生，學生是各有千秋，互有不同，導師要針對同學的差異性進行分層次教學；漸進式即在本校本院財管專業(yè)二表本科生的范圍內(nèi)率先試行導師制培養(yǎng)，在總結經(jīng)驗基礎上，形成推向二表B、二表C或三表生的學生，最終形成全部專業(yè)、全學院乃至全學校范圍的本科生導師制培養(yǎng)模式。

2.合理安排導師制實施時間。（1）在專業(yè)分方向之前運行導師制。益處在于導師可以指導學生自主選報學習的專業(yè)方向；同時，因導師制先于專業(yè)分方向，可以培養(yǎng)具有親和力的團隊，利于團隊未來的發(fā)展，并可避免學生自主選擇專業(yè)方向學習的盲目性。（2）在專業(yè)分方向之后落實導師制。此方案的益處在于同學自己確定未來的發(fā)展方向，那么他們就會有興趣并積極地參與本領域未來的各項創(chuàng)新項目與活動。

3.妥善處理與導員制管理的關系。高校要將導師制培養(yǎng)同導員制管理有機結合，按照《學生管理手冊》和相關規(guī)章制度，制定出“學生接受導師培養(yǎng)規(guī)則”，既要明確導師制培養(yǎng)內(nèi)容、范圍和方法，更要明確導員制管理的范圍和工作要求，圍繞學校制定的財管專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，做好導員針對學生思想行為管理的規(guī)范和導師針對學生專業(yè)修養(yǎng)培育的操守，切實達到分工明確，協(xié)作密切，學生管理和專業(yè)教育融為一體。

（四）導師制模式實施的績效評價

1.導師制考評指標體系。導師制考評應分教師和學生兩層。針對教師考評的工作由學院教學副院長負責主抓，系辦協(xié)助，考評指標包括教師集中指導次數(shù)和內(nèi)容、個別指導人次及內(nèi)容、發(fā)表論文數(shù)量和級別、有學生參與的教研和科研項目數(shù)量等級和成果數(shù)量、出版教材著作數(shù)量級出版社等級、帶領學生參加實訓和調研次（天）數(shù)、團隊發(fā)表作品等成果數(shù)量及級別、指導或帶領學生參加課外專業(yè)活動或知識技能競賽次數(shù)及成績、舉辦專題講座次數(shù)等。安排學生就業(yè)人數(shù)不宜作為導師考評硬性指標，但對幫助學生就業(yè)方面取得突出成就的導師，應予以表彰。學生考評工作由學院分團委（總支）負責，輔導員具體執(zhí)行，考評指標包括學年成績排名、所獲獎懲名稱與種類、主持或參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加校內(nèi)活動及表現(xiàn)、參加校外活動和比賽的次數(shù)及成績、發(fā)表論文數(shù)量與刊物級別、閱讀名家名著數(shù)量、熱心助人次數(shù)、參加公益活動及貢獻、補考（重修）科目數(shù)量與課程名稱、獲得獎學金等級等幾項。參加考評學生需要提供支撐材料原件。

2.考評方法。導師制畢竟是對導師工作的業(yè)余資源挖掘利用，雖然有條件的學校會給予教師一定報酬或者對優(yōu)秀導師給予一定獎勵，但教師的絕大部分工作仍應具有義務奉獻性質，屬于師風師德建設成果的體現(xiàn)。所以，導師制評價方法應簡便易行，不宜復雜，只要能夠產(chǎn)生客觀、公正、令人信服的評價結果即可。建議采取評分表方法，即對確定的考評指標逐項排列于表格“指標體系”欄，逐項定出分值標準，如發(fā)表論文——國際四大檢索期刊30分、國家級核心期刊20分、國家A級期刊15分、國家B級和省級核心期刊10分、省級級以下期刊5分，再如獲得專業(yè)知識或技能比賽獲獎——國際獎30分、國家級獎20分、省級獎10分、校級獎5分?？荚u負責人按核實的被考評者申報材料，在表格內(nèi)逐項打出“單項分值”，如存在特殊質量如學生主持或參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將獲得單項分值，而項目驗收被評為“優(yōu)秀”的，應該給予“質量加分”。

3.結果公示?？荚u結果審核無誤，即應發(fā)布公示一周；公示無異議，便可依照考評結果，安排相關待遇或獎勵分配適宜。

綜上所述，財管專業(yè)施行“導師制”人才戰(zhàn)略培養(yǎng)，其核心是將導師制作為一種輔助手段，幫助與解決本科生學習與生活中的難題，拉近導師與本科生，學校與本科生，社會與本科生的距離，塑造更適應社會發(fā)展，更容易就業(yè)的人才；在施行導師制的過程中，我們要加強關鍵策略的執(zhí)行，如導師制與分方向的有機配合、學院的執(zhí)行力度，都是可以提升導師制在運行中實踐意義的重要策略，針對關鍵策略學院要重點看待；導師制的創(chuàng)新之處在于彌補學分制、導員制的漏洞，為導師與學生之間建立一個更緊密的橋梁，提升學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，助推學校專業(yè)特色建設。

（作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學）