張彩云

對于小學生來說，語文學習的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”。而現在我們的小學語文課堂存在這樣的現象：課堂上，針對教師提出的問題，學生積極討論，踴躍回答，但教室里議論紛紛，整堂課下來，教室里始終有不知來自何處的嚶嚶嗡嗡的聲音。這樣的課堂看似熱鬧，但似乎熱鬧過了頭。學生缺少靜下來思考的時間。其實，要讓學生靜下來學習，營造一種安全、溫暖、真誠的課堂氛圍，就需要讓學生學會傾聽。如何讓學生學會傾聽呢？

一、在閱讀活動中，嘗試提高學生的傾聽品評力

傾聽品評能力是指傾聽者對傾聽內容進行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理，從而形成自己的看法和結論的能力。只有提高學生的傾聽品評力，學生的傾聽能力才能從本質上得到提高。

1.朗讀評價──讓學生在傾聽中欣賞。要想把一篇課文讀好，并不是一件容易的事，有幾個教師能把課文讀得無可挑剔的？所以我適當地降低對學生的要求。在引導學生進行朗讀評價時，應當更偏重于欣賞：“你覺得他哪里比你讀得好？他剛才哪一句讀得特別有味道？你還想他再讀哪一句給你聽聽？哪個詞特別難，他卻讀準了？”這樣就先給學生建立了自信心，再提建議時學生就更能接受。如讀得夠不夠流利，有沒有多字、漏字等。

2.熱點討論──讓學生在傾聽中理解、判斷。新課程的語文教材充滿著童趣，因此學生容易產生一些有趣的爭論。如在教學《嫦娥奔月》一課時，一個學生說：“嫦娥怎么這么愚蠢呢？明知道吃了仙藥就要飛上天，她還吃！”于是，我就讓學生自由討論，有的學生說：“她那是急得沒辦法了，她再不吃就被搶走了?！庇械恼f，“她可以趕緊搶過來扔到火里去”，“就讓逢蒙吃了吧，那樣他就飛上天，省的禍害人家！”還有的說：“還是吃下去最快最安全，嫦娥為了百姓能犧牲自己，很不容易?！蔽野l(fā)現，此時坐著的學生都聽得很認真。其實，只要是學生感興趣的話題，他們就一定會認真去傾聽和思考，并能發(fā)表自己的獨特見解。

二、以豐富多彩的教師評價激勵學生提高傾聽能力

正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況及時恰當地進行評價，能取得較好的效果。例如：“你看這位同學善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應向他學習。”“這位同學能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”“你沒有說話，但你會心一笑，我知道，你聽懂了?！碑攲W生克服了學習上的困難時，教師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，很勇敢！恭喜你又向前邁了一步”。這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，這樣適時恰當地評價學生，學生認真傾聽的好習慣就會形成。

培養(yǎng)學生的良好習慣，不僅要關注全體學生，也要關注個別學生。如有一次，當我請一位學生朗讀課文時，其他學生聽得挺認真，有一位學生卻迫不及待地也要讀，嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。等第一位學生讀完，我故做不解地問那位迫不及待的學生：“他讀得那么好，你怎么可以隨便打斷他呢？”這樣表揚第一位學生的同時，更引起了第二位同學的反思：是??！認真傾聽別人優(yōu)美的朗讀，這既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀本領的需要。

三、運用榜樣的力量

及時評價學生，給學生樹立榜樣，充分調動學生的積極性，這是培養(yǎng)學生聽講習慣的重要手段?！澳懵牭谜J真，聽到同學讀得好，還露出了贊美的神情?！薄澳銕椭瑢W指出了她的錯誤，可見你剛才聽她發(fā)言時一定很認真?！薄斑@么小的錯誤你都聽出來了，你的耳朵真靈。”而對于那些聽講習慣不夠好的學生，我們更要時刻關注，及時評價。一天的進步、一節(jié)課的進步，甚至是一個細節(jié)的進步，都要及時評價，對學生的進步提出表揚。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，要“讓每一個學生在學校抬起頭來走路”。只有這樣才能給學生樹立信心，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

四、優(yōu)化“聽”的內容

語文課堂，與“聽”密切相關。教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。因此，教師的教學語言應該具備趣味性、條理性和現實性。趣味性——學生聽的注意力的集中取決于個人的愿望和興趣，教師要以有趣的內容、新穎的形式去吸引學生。條理性——教師要精講精練，突出字、詞、句等重點內容，注意傳達的信息要適度，讓學生聽出主題，減少無用信息的干擾。教師講課、安排活動要有邏輯性，讓學生能推測出下文。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學環(huán)節(jié)，我們可以根據語速、聲高的不同來加以區(qū)別?，F實性——低年級的學生只有通過想象，才能對傾聽的內容有生動的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣。而這種想象必須以他們親身經歷的某種生活作直接依據。因而教師在語文課上創(chuàng)設情境、鋪墊設問等都要盡可能接近學生熟悉的或向往的現實生活。

總之，學生認真傾聽的習慣不是朝夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程。養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己生產生不可估量的作用，會對人全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習慣。