王曙光

物理教學中涉及到許多概念的教學，初中生對于概念的學習總是有一些困難，因為概念一般是比較抽象的。如果在概念教學中將新概念與學生已掌握的相類似的概念進行比較，則對學生的物理學習會有很大的幫助。

一、比較法可以幫助學生快速獲得抽象概念的感性認知

初中物理概念的導入往往是教師先用實驗的方法得到一系列現(xiàn)象，然后對實驗的現(xiàn)象和結果加以比較，在比較的過程中順理成章地導入新的概念，讓學生獲得新知。

如“比熱容”是為了研究物體的吸熱多少跟物質種類的關系，將水和煤油的吸熱現(xiàn)象進行比較。為了讓比較在同一標準下進行，我們對實驗的條件進行了控制，使水和煤油質量相等，初溫相同，吸收的熱量也相等。排除了質量、溫度升高等方面的干擾，突出了吸熱和物質種類的關系，此過程通過水和煤油在同等條件下吸熱情況的比較，為“比熱容”的引出提供了思維的切入口。

初中物理教材中有很多重要的演示實驗和學生實驗都是按比較法來編寫的，如電流、電壓、歐姆定律、電功、凸透鏡成像等。這既符合發(fā)現(xiàn)物理定律的歷程，也符合人們認知事物的規(guī)律。在實際教學過程中，只有熟練應用好了比較的方法，才能讓學生更好地理解抽象的物理概念。

二、概念在比較中變得靈活易懂

一個物理概念的表達式中，包含了定義方式、物理意義、單位等內(nèi)涵。將物理表達式進行橫向比較，能幫助學生記憶概念、活化概念和深化概念。

例如：在學習功率的概念時，可以與速度的概念進行比較。速度的表達式V=S/t，功率的表達式P=W/t，它們都有反映了一個物理量變化快慢的共同特征，概念的得到都是一個物理量與另一個物理量的比值，它們的單位都由另外兩個物理量的單位復合而成。所有的對功率的抽象理解全部可以移植到對速度的理解上，一一比較，很容易就能對功率有一個初步的認知。

三、比較學習可以讓學生對物理概念掌握得更深刻

物理概念所表述的本質的規(guī)律往往隱含在表面的非本質的表象之中，概念和概念之間的聯(lián)系和區(qū)別易使學生混淆，影響學生對所學概念深刻、準確地把握。運用比較的方法，可使學生抓住概念的本質特征，使學生對概念有更全面、更深刻的理解和把握。

例如：重力和壓力是學生極易混淆的兩個概念，一些學生常將壓力和重力在某些非常規(guī)情況下的關系一般化，往往認為“壓力的大小總等于重力的大小”，甚至認為“壓力就是重力”。在實際教學過程中，必須例舉各種不同情況下壓力和重力的情況，用畫力的示意圖的方式，讓學生進行比較，找出相同之處和不同之處，在比較中進行強化。

四、比較學習能防止知識的負遷移

在應用概念解決問題時，對物理現(xiàn)象不同方面的精細比較，為概念的正確應用提供了出發(fā)點，正確的概念應用建立在對不同物理現(xiàn)象比較的基礎上。

學生在應用概念解決問題時，會在頭腦的記憶中搜尋以前經(jīng)歷過的相類似的問題，通過某些相同方面的比較，擬定解題方案，這是學生在物理練習中廣泛采用的一種比較方法。

假如學生在應用概念解決問題時，對新舊問題不仔細地進行比較，采用“拿來主義”的態(tài)度，盲目代換，就會出現(xiàn)概念僵化，形成知識的負遷移。

例如：在學習動滑輪之后，學生由于受“拉力是重物和動滑輪總重的一半”的影響，認為“只要用一個動滑輪，拉力一定是重物和動滑輪總重的一半”。為了解決這個問題，可利用兩種不同情況下的練習進行比較思考，使學生懂得結論的適用條件，有效防止知識的負遷移。

五、將物理概念與生活相比較可以降低學生思維的難度

有些物理概念看似深奧難懂，若將其與一些生活常識相比較，則能起到化難為易的效果。

電壓、電流是初中物理中很抽象、很難理解的概念，在初中階段無法給出明確的定義，對初中學生來說，理解上會有一定的難度。如果教師直接講述，學生不僅難以接受，也會挫傷學習物理的興趣。但如果將電壓、電流與生活中的水壓、水流進行比較，學生就較容易理解和掌握。初中物理的學習往往不是追求嚴密的概念表述，而是學生對物理規(guī)律的感知與應用。

教師可用實驗展示水流的形成，讓學生觀察實驗，得出要使水能夠流動必須要有水壓差，然后再設問：要使容器中的水長久地流動而不是瞬間流動應采取什么方法？通過類似的一系列問題，讓學生進行討論交流，活躍氣氛，將抽象、沉悶的概念教學轉化為活躍的實驗和生活經(jīng)驗的交流。最后，教師總結產(chǎn)生水流的條件是有水壓，提供水壓的裝置是抽水機。這樣，就為進一步的比較打下了基礎。

在初中物理概念教學中，通過這樣的比較教學，學生充分利用了生活中常見的現(xiàn)象幫助自己對抽象物理概念的理解，就能比較快地接受新概念。因此，“比較法”教學對解決教學難點是很有益處的。

比較法在初中物理概念教學中對教學難點的突破和對教學重點的突出有非常重要的作用，能使一些不能直接從理論上理解的問題變得簡單而直觀。同時還應指出，比較方法的應用離不開分析和綜合。沒有分析就沒有比較，就沒有比較的內(nèi)容和標準，就沒有比較的各個方面；沒有綜合，就沒有比較的結果，就不能將比較內(nèi)容聯(lián)系起來形成結論。正因為比較與分析綜合有密不可分的關系，是思維的基礎，才使它在初中物理教學中得到了廣泛的應用。