張 茜， 董亞莉， 賈 巍， 趙俊嶺, 朱 琳

(新疆醫(yī)科大學1附屬腫瘤醫(yī)院研究生管理科， 2附屬腫瘤醫(yī)院感染管理科， 3研究生學院，4附屬腫瘤醫(yī)院教學科研科, 烏魯木齊 830011)

第三屆國際心理衛(wèi)生大會認定心理健康的標志是身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓；有幸福感；在職業(yè)工作中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有品質(zhì)的生活。人們越來越深刻地認識到生活的幸福感和工作的成效直接受個性成熟度的影響?？梢妭€性成熟也是心理健康的重要標志，是良好社會化的表現(xiàn)。只有個性成熟的人，才能做到身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，及時快速適應復雜的社會與環(huán)境，具有良好的人際關系與溝通能力，在工作與生活中發(fā)揮自我能力。

2003年，教育部下發(fā)了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》，推進大學生的心理健康教育和服務。碩士研究生是否具備良好的心理素質(zhì)已成為其能否順利進行科研工作、能否成為對社會有用之才的前提條件。健康的心理素質(zhì)是保證碩士研究生教育質(zhì)量的重要基礎。自2009年起，新疆醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院已將心理健康狀況列入研究生入學復試的考查內(nèi)容。

目前國內(nèi)用于群體心理綜合評定的量表主要有癥狀自評量表(Self-reporting Inventory，SCL-90)、卡特爾16種人格因素測驗(Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF)、明尼蘇達多項人格測驗(Minnesota Multiphasic Personality Inventory，MMPI)、大學生人格問卷(University Personality Inventor，UPI)等[1]。UPI是為了早發(fā)現(xiàn)、早治療有心理問題的學生而專門編制的大學生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表[2]。該表簡單易行，信息量大，篩選有效性高，測量過程不易引起心理抵觸，對實施人員無特殊要求，問卷可迅速處理，發(fā)現(xiàn)問題準確率較高，普遍受到歡迎[3-4]。因此本研究采用UPI與個性成熟度測試表相結(jié)合的方式對參加復試研究生的心理健康狀況和個性成熟度進行測試，旨在增強保健意識，提高研究生的入學質(zhì)量，為今后導師培養(yǎng)工作的開展提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1研究對象以2009-2013年在新疆醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院參加復試的研究生為調(diào)查對象，共計316人，其中男生135人，女生181人。

1.2研究方法采用大學生心理健康調(diào)查問卷(UPI)與個性成熟度測試表對復試研究生的心理健康狀況和個性成熟度進行測試。

1.3UPI評分標準UPI 總分的計算規(guī)則是將除測偽題以外的其他56個題的得分求總和。UPI總分最高為56分，最低為0分。滿足下列條件之一者歸為A類(指明確有心理衛(wèi)生問題的學生):(1) UPI總分為25分(包括25分)以上者；(2) 第25題做肯定選擇者；(3) 輔助題中同時至少有2道題做肯定選擇者；(4) 明確提出咨詢要求者。滿足下列條件之一者歸為B類(指沒有嚴重心理衛(wèi)生問題的學生)：(1) UPI總分為20～25分(包括20分,不包括25分)；(2) 第8、16、26題中有1道題做肯定選擇者；(3) 輔助題中只有1道題做肯定選擇者。不屬于第一類和第二類者則歸為C類(指沒有任何心理衛(wèi)生問題的學生)。其中第8、16、26題內(nèi)容分別為：第8題：自己的過去和家庭是不幸的；第16題：常常失眠；第25題：活著沒意思；第26題：對任何事都沒有興趣，作為評判復試研究生心理是否健康的重要標準。UPI是等級資料,將A類學生賦值為3,B類學生賦值為2,C類學生賦值為1。

1.4個性成熟度測試評價標準0分：很不成熟；0～49分：不大成熟；50～99分：一般；100～149分：比較成熟；>150分：很成熟。

1.5質(zhì)量控制選擇UPI與個性成熟度測試表相結(jié)合的方式進行測試。提前對調(diào)查員進行培訓，嚴格遵守心理測試的原則，統(tǒng)一向受試學生發(fā)放問卷。問卷設置引導語，引導學生放松填寫，不得與他人交流，并當場回收問卷。測試完后，根據(jù)量表答案及時進行批改，并將心理測試結(jié)果錄入整理分析。測試工具采用公認的標準化測試工具，嚴格按照測試的要求進行，測試的相關材料與內(nèi)容由研究生科專門保管，結(jié)果保密。

2 結(jié)果

2.12009-2013年復試研究生UPI測試情況A類學生10名，占3.16%，B類學生41名，占12.97%，心理不健康的研究生(A類及B類)所占比例為16.13%(表1)。2.85%的研究生認為“自己的過去和家庭是不幸的”，1.27%的研究生告知“常常失眠”,認為“活著沒有意思”者占0.30%,“對任何事情都無興趣”者占0.63%。4.43%研究生到測試時認為自身健康方面有問題，5.06%的研究生曾經(jīng)覺得心理衛(wèi)生方面有問題，5.06%的研究生曾經(jīng)接受過心理衛(wèi)生的咨詢和治療。

表1 2009-2013年復試研究生UPI測試情況/人(%)

2.22009-2013年復試研究生心理成熟度測試情況心理很成熟27人，比較成熟237人，一般成熟51人，不大成熟1人，很不成熟0人。成熟度一般的研究生比例為11.11%～20.00%，總體所占比例達到16.46%，即部分研究生個性成熟度屬于中等水平(表2)。

表2 2009-2013年復試研究生心理成熟度測試情況/人(%)

2.3UPI在3類學生中心理成熟度分數(shù)的差異10名UPI為A類的研究生中，7名研究生的個性成熟度為一般，所占比例為70%；41名B類研究生中，1名研究生個性不大成熟，20名研究生個性成熟度為一般，所占比例為48.78%。個性成熟度與UPI指數(shù)呈負相關(Rs=-0.241,P<0.001)，C、B、A類研究生的個性成熟度依次呈遞減趨勢(表3)。

表3 UPI在3類學生中心理成熟度分數(shù)的差異 分)

3 討論

3.1個性成熟度測試本研究測試結(jié)果顯示有較高比例的研究生個性成熟度屬于中等水平，個性欠成熟?？蓺w結(jié)為主體內(nèi)部、主客體關系、人與人關系等3個方面的不成熟。主要表現(xiàn)為：對父母的依從性與依賴性較強；行為動機以利己為主；缺乏自信，膽小,不愿踏入社會；獨立性、自覺性較差；情緒波動較大，攻擊性和逃避性行為偏多；缺乏責任感，怯于承擔；生活態(tài)度散漫，只圖一時快樂；學習、工作態(tài)度不夠認真，沒有固定目標；不能正確認識自己與世界；不能與別人建立和諧的關系。這些不成熟的個性在其人生道路上往往會成為巨大的障礙，使該部分復試研究生不能夠很好地處理社會生活中的各種問題及矛盾，不善于觀察引發(fā)問題、影響問題的原因與因素，不能快速地適應新的生活，人際溝通能力低下，同時會因缺乏重視而引發(fā)巨大的心理隱患[5]。

3.2UPI心理測試結(jié)果本次調(diào)查顯示，心理不健康的復試研究生所占比例為16.13%，較劉瓊芳等[2]報道的心理問題檢出率(10%～30%)高。主要表現(xiàn)為以下類型：(1)情緒不穩(wěn)定：14.87%的研究生過于擔心將來發(fā)生的事情，3.29%的學生認為自己情緒容易被破壞；(2)缺乏自信心：11.71%的研究生總是注意周圍的人，17.08%的研究生認為父母對其期望過高，20.25%的研究生在乎別人的視線，8.54%的研究生缺乏決斷能力；(3)強迫癥狀：為猶豫不決而苦惱的研究生所占比例為11.08%，對臟很在乎者所占比例為37.97%；(4)神經(jīng)衰弱：9.18%的研究生思想不集中，6.65%莫名其妙的不安，6.65%的研究生獨處時感到不安等[6]。大多數(shù)研究生是直接從本科考取的，缺乏社會經(jīng)驗，學習理念不能及時改變[7]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，70.25%的研究生考研是迫于就業(yè)壓力，希望通過提高學歷增強競爭力，為后續(xù)就業(yè)做準備，奠定基礎。而現(xiàn)實是1999年，各大高校開始擴招，我國研究生的規(guī)模以27%的速度遞增。2007年碩士研究生招生規(guī)模達到40萬，創(chuàng)歷史最高點，就業(yè)前景不容樂觀[8]。同時從心理學原理來看，作為社會期望值較高的群體，期望值越高，其心理承受力越差[4]。這一系列因素使研究生產(chǎn)生了困惑、疑慮、不自信、情緒不穩(wěn)定等無形的壓力，從而影響了心理健康。對于這部分學生的心理健康，必須引起高度的關注，如不及時給予調(diào)節(jié)疏導,會嚴重危害其心理健康,甚至威脅到生命安全。

3.3復試研究生UPI與其個性成熟度10名UPI為A類的研究生中，7名研究生的個性成熟度為一般，所占比例為70%，41名B類研究生中，1名研究生個性不大成熟，20名研究生個性成熟度為一般，所占比例為48.78%?？梢钥闯鲂睦聿唤】祷蛘卟惶】档难芯可鋫€性成熟度也處于較低水平。同時個性成熟度較低的研究生也會影響其心理健康狀態(tài)與行為方式。兩者是相互影響的關系。經(jīng)統(tǒng)計學證實UPI與個性成熟度呈負相關，即C、B、A類研究生的個性成熟度依次呈遞減趨勢。實踐證明，在UPI與個性成熟度測試中出現(xiàn)問題的同學，在今后的學習過程中也往往出現(xiàn)各類問題，如：人際交往、醫(yī)患溝通、學習困難等。

3.4對策

3.4.1 增強與提升研究生的自我調(diào)節(jié)控制能力與社會適應能力 內(nèi)在因素決定外在因素，是一切因素的關鍵。由于研究生缺乏社會閱歷與經(jīng)驗，因而需要學校、學院、研究生管理科工作人員共同進行教育與引導。針對我院現(xiàn)況應進行系統(tǒng)的心理健康教育，積極開展一定形式的心理健康活動，如心理健康知識講座、自我保健教育講座、心理知識普及實踐活動等,以強化研究生自我身心素質(zhì)訓練，提升自我調(diào)控能力和社會適應能力；幫助我院研究生了解和把握適用自己的最佳調(diào)試辦法與技巧，加強人際關系的處理與協(xié)調(diào)能力，變消極因素為積極因素，最終達到良好效果。

3.4.2 每年定期開展課余文化娛樂活動 通過每年的戶外拓展活動，充實與豐富研究生的生活，舒緩壓力，使我院研究生認識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，調(diào)試身心狀態(tài)，改善人際關系，使研究生能夠以樂觀、積極、向上的態(tài)度面對生活與工作上的挑戰(zhàn)。

3.4.3 發(fā)揮導師在研究生的學習生活中的作用 研究生指導教師須加強心理健康知識的普及，增強自我保健與強化自身的責任意識。進一步發(fā)揮導師在研究生心理健康培養(yǎng)工作中適宜、適用、及時、重要的作用。我院研究生導師定期召集學生并與其對話，了解學生的思想動態(tài)，幫助學生解決學習、思想、生活上的困惑。同時加強對學生學習及科研的指導，明確發(fā)展目標及任務，讓其形成清晰的認識，并對自己合理客觀地定位，使研究生盡快投入并適應到新的學習生活當中，以保證順利完成學業(yè)。

參考文獻：

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[3] 佟立純,李京誠,張志宏.對我院99級學生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].首都體育學院學報，2001,13(1):88-91.

[4] 羅桂芬，白南風，仇雨臨.社會心理承受力的深層分析[J].社會學研究，1994,4：56-66.

[5] 任桂秀,徐玉芳,郭玲玲.醫(yī)學新生人格問卷調(diào)查分析[J].中國行為醫(yī)學科學，2005,14(5):442-444.

[6] 胡啟先,易法建,毛晉平,等.當代大學生社會心理問題及其對策[M].南昌:江西人民出版社,1999：29.

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[8] 何春華.研究生心理健康的現(xiàn)狀和應對策略[J].廣東科技，2008,16(2):243-245.