呂婷婷 （東營(yíng)職業(yè)學(xué)院 257091）

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，音樂教育越來越多地受到了各高校的重視，高職院校也不例外。目前，雖然各高職院校都開展了不同形式的音樂教育，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于部分院校重視程度不夠、教師教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，高職音樂教學(xué)仍存在許多問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，從高職音樂教學(xué)中存在的問題入手，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、高職音樂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高職院校音樂教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下若干方面：

1.教師專業(yè)素質(zhì)不高。高職院校中，音樂教師所占比例較小，且專業(yè)水平整體不高，學(xué)院普遍缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍，一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開教學(xué)等活動(dòng)開展得非常少。這樣的現(xiàn)狀更是不利于提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2.教材、教學(xué)內(nèi)容陳舊。教材既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源。教材的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。尤其是現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面發(fā)展迅速，就更需要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的音樂教材。然而，現(xiàn)階段，大多高職院校的音樂教材內(nèi)容較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求。這也就造成了教學(xué)內(nèi)容的陳舊、不合時(shí)宜，教師在教學(xué)中以這種教材為主進(jìn)行授課，毫無疑問會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，沒有興趣和激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)能力更是成為了空談。

3.教學(xué)模式不合理。高職院校的音樂教學(xué)通常采取大班授課制，以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)形式大多仍只停留在知識(shí)的傳授上，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更很少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一、標(biāo)準(zhǔn)化。一直以來，高職音樂教學(xué)中教師都將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而未能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，其評(píng)判有失公允，且其評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式單一，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、搞好高職音樂教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

為解決高職音樂教學(xué)中存在的突出問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下對(duì)策：

1.抓好音樂教師隊(duì)伍的建設(shè),完善師資力量。搞好高職音樂教學(xué)的關(guān)鍵在教師。高職院校應(yīng)重視音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，吸收高素質(zhì)人才，提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)。一方面，高職院校要嚴(yán)格把關(guān)，吸收一批擁有較強(qiáng)專業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以確保教師數(shù)量和質(zhì)量。另一方面，學(xué)校也應(yīng)開展一系列的教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)廣大教師積極參加校內(nèi)外的各種培訓(xùn)活動(dòng)，從而在培訓(xùn)中豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高其教學(xué)能力。此外，高職院校更要加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，讓兩校的音樂教師進(jìn)行交流，互通信息、資源共享，從而使教師及時(shí)掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識(shí)，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.合理安排課程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。普通高職音樂教育應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容合適與否十分重要。課程設(shè)置方面：除了一些必須的理論課程外，學(xué)校也應(yīng)盡量開設(shè)一些音樂技巧訓(xùn)練課程，同時(shí)還可以力所能及地開設(shè)一些音樂實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容方面：高職院校具有獨(dú)特的教學(xué)特色，我們應(yīng)結(jié)合職校特色，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

3.適時(shí)變換教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合上文提到的教學(xué)模式的不合理之處，筆者進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新，將以往由教師主導(dǎo)的課堂變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的課堂，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。比如，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置與下節(jié)課相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間查找相關(guān)資料，充分了解相關(guān)音樂知識(shí)，并在下一節(jié)課上進(jìn)行課堂比賽，充分展示自己找到的資料。這樣，既能讓學(xué)生充分地參與到了課堂中，更好地掌握了所學(xué)知識(shí)，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，從而打破了教師滿堂灌的局面。又如，一些簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和技能，教師可按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法將學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)互相教學(xué)教師所傳授的音樂知識(shí)和技能。這樣一來，就將課堂真正還給了學(xué)生，各小組成員得以進(jìn)行充分的交流、互幫互學(xué)，就能更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。需要注意的是在這種教學(xué)模式下，教師雖然是配角，但也不能徹底旁觀，應(yīng)在學(xué)生遇到問題、困惑不解時(shí)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，從而確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，學(xué)生始終沿著正確的方向前行。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)原則上，應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性、激勵(lì)性原則，使評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)音樂教學(xué)過程，通過評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的態(tài)度和能力，多進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否最大限度地發(fā)揮了積極性，是否全身心投入到了學(xué)習(xí)中，自身的潛能是否有效發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開放性、多樣性和主體性，不要強(qiáng)求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，只要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高就行。在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，并以形成性評(píng)價(jià)為主?？傊?，要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)思想，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。

5.加強(qiáng)實(shí)踐，開展音樂藝術(shù)課外活動(dòng)?？梢栽谌７秶鷥?nèi)有目的、有計(jì)劃地開展多種形式的音樂藝術(shù)活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如，可以定期開展音樂藝術(shù)教育教學(xué)講座，可以組織和指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和排練演出，還可以組建校級(jí)合唱團(tuán)等。通過組織這些課外藝術(shù)活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力；另一方面也可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對(duì)創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”。作為音樂教師，只要我們不斷探索與研究，不斷總結(jié)與完善，從高職音樂教學(xué)中的問題出發(fā)，大膽改革，以新穎的教學(xué)形式、獨(dú)特的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和自覺性，就一定能使音樂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而開創(chuàng)高職音樂教學(xué)的美好明天。

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