劉清花 (四川外國語大學(xué)研究生院 重慶 40031)

傳情與達(dá)意：《少年派的奇幻漂流》的視聽語言分析

劉清花 (四川外國語大學(xué)研究生院 重慶 40031)

電影《少年派的奇幻漂流》講述了一個(gè)十六七歲的印度少年在遭遇海難后，和一頭450磅的孟加拉虎在太平洋上漂流227天后獲得重生的故事。導(dǎo)演李安在影片中運(yùn)用奇特精湛的電影特技手段和豐富的意象，為觀眾帶來了一場唯美的視覺盛宴，并揭示出現(xiàn)代社會(huì)生活中個(gè)人的掙扎和追尋。筆者試圖通過分析電影《少年派的奇幻漂流》的視聽語言，體驗(yàn)和感悟其中的美好和生趣，以期為科技與藝術(shù)在影視中的融合提供啟示。

視聽語言；《少年派的奇幻漂流》；傳情；達(dá)意

《少年派的奇幻漂流》（以下簡稱《少年派》）是著名導(dǎo)演李安的第一部3D作品。影片改編于加拿大作家楊?馬特爾（Yan Martel）的同名小說，它曾被認(rèn)為是“最不可能被影像化”的故事。李安在影片中運(yùn)用奇特精湛的特技手段和豐富的意象，為觀眾帶來了一場唯美的視覺盛宴，并揭示了現(xiàn)代社會(huì)生活中個(gè)人的掙扎和追尋。詹姆斯?卡梅隆則稱贊李安“用3D技術(shù)成就了一部不朽的巨作”。在第85屆奧斯卡金像獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，該片榮獲最佳導(dǎo)演、攝影、視覺效果、配樂等4項(xiàng)大獎(jiǎng)，據(jù)此，《少年派》在社會(huì)上引發(fā)了廣泛的關(guān)注，學(xué)者的研究主要集中在電影有關(guān)宗教、信仰、跨文化的故事主題解讀，電影的敘事特征和審美張力以及電影中的符號(hào)游戲等方面。筆者試圖從畫面語言、鏡頭語言、聲音語言三個(gè)層面分析電影《少年派的奇幻漂流》的視聽語言，體驗(yàn)和感悟其中的美好和生趣，以期為科技與藝術(shù)在影視中的融合提供啟示。

一、畫面語言營造藝術(shù)美感

畫面是影視語言的基本視覺元素，是影視作品用以傳播信息的重要手段。影畫面是多種語言因素的復(fù)合體，燈光、色彩、構(gòu)圖等視覺造型元素共同構(gòu)成了影視的畫面語言，它們不僅能夠再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)，而且還能夠表現(xiàn)作品的主觀內(nèi)涵。

1.燈光——渲染藝術(shù)氛圍

光是影視畫面視覺造型的基礎(chǔ)，它不僅可以滿足曝光需要而必須提供的照明，還能揭示被攝對象的空間范圍和透視關(guān)系，達(dá)到渲染情緒、烘托氣氛的藝術(shù)效果。光的性質(zhì)是決定物體造型力度的主要因素，一般來說，“直射光，明暗反差較大，陰影明顯，通常用來表現(xiàn)男性的、有力的、動(dòng)態(tài)的形象；散射光，明暗反差較小，陰影被弱化，往往用來表現(xiàn)女性的、柔弱的、靜態(tài)的形象?！?在《少年派》中，暴風(fēng)雨突如其來，電閃雷鳴，浪潮一波又一波地襲擊著救生艇上的派，沉船上的燈若隱若現(xiàn)，直至漸漸消失在大海深處，派之前所有體驗(yàn)過的人生皆消失無蹤；當(dāng)暴風(fēng)雨過去，燦爛的太陽光鋪滿了半個(gè)銀幕，水天一色，只留下派渺小而孤單的背影；當(dāng)派漂過寂靜的藍(lán)色海面時(shí)，海底的水母輕盈的跳著，星星在天空和海面之間閃爍著曖昧的光亮，神奇的景象又將人們帶入虛幻般的夢境，淡化了災(zāi)難和恐懼。這些場景中的光有力地展現(xiàn)了大自然的變幻莫測，同時(shí)也創(chuàng)造出了與影片內(nèi)容相符的基調(diào)。

2.色彩——傳達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵

色彩作為一種畫面的表現(xiàn)手段，它不僅還原了現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的顏色，還表達(dá)人物和創(chuàng)作者的主觀感受，渲染特定的環(huán)境和氣氛，創(chuàng)造作品的象征意味。2色彩在一定程度上吻合了攝影表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵。在色彩的三要素中，“明度對比”在色彩構(gòu)成中占有重要位置，影視畫面通過色彩的明度可以呈現(xiàn)作品的層次、體態(tài)、空間關(guān)系。在《少年派》中，每一幕場景中的色彩都動(dòng)人心扉，如當(dāng)船難發(fā)生時(shí)，海水像墨一樣猛烈地吞噬著救生艇；當(dāng)雨過天晴，風(fēng)平浪靜時(shí)，泛紅的太陽光散鋪在太平洋上；晨星滿空的夜晚，一條座頭鯨一躍而起，劃過一道妖艷的藍(lán)綠色弧線。這些畫面都充滿著奇幻色彩，可以生動(dòng)地表現(xiàn)幻覺，回憶與現(xiàn)實(shí)之間的不同情調(diào)，引起人們與生活體驗(yàn)有關(guān)的不同聯(lián)想。黑色暗示災(zāi)難，紅色預(yù)示希望，藍(lán)色代表美夢，不濃重、不夸張、不絢麗，但很出彩，完全讓人陶醉于大自然的壯觀奇美之中，使畫面超越了景象領(lǐng)域，從而觸動(dòng)著每個(gè)人的心靈。

3.構(gòu)圖——現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)的融合

影視畫面的構(gòu)圖是對各視覺元素和造型元素有效選擇、取舍、排列與組合的手段。“構(gòu)圖就是要在無線空間中尋找具有視覺價(jià)值的美點(diǎn)，以形、光、色的方式匯集于畫面中，以表達(dá)創(chuàng)作者的情感，激發(fā)觀眾產(chǎn)生情感，并由視覺快感上升為心里快感。”3它是影視畫面造型和審美藝術(shù)的體現(xiàn)。《少年派》中，無論是片頭畫面中草豐林茂，各色鳥兒翩然飛舞，各種動(dòng)物姿態(tài)各異的動(dòng)物園美景，“媽媽紀(jì)”暢游法國泳池時(shí)天水一色的浪漫與優(yōu)雅，還是輪船沉沒時(shí)以及海上漂流時(shí)狂風(fēng)巨浪的震撼，海面上波平如鏡時(shí)的落日以及夜晚浮游生物形成的熒光海洋， 每一幀構(gòu)圖都美得讓人心醉神迷,仿佛人們與派一起在的海面上沒有盡頭的漂流著，無限的碰觸艱險(xiǎn)、無限的掙脫束縛，無限的靠近信仰。通過這一幕幕的意境，影片將人物發(fā)自內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)與煙雨浩瀚的奇特景觀相融合，詮釋了一種多元的藝術(shù)美感。

二、鏡頭語言傳遞藝術(shù)體驗(yàn)

羅伯特?考克爾認(rèn)為：“電影的形式可以簡化為兩個(gè)基本要素，每一種要素都能以大量不同的方式來使用，即鏡頭和剪輯?！?也可以說，電影通過鏡頭的組接將不同的時(shí)間和空間聯(lián)系在一起，不同的鏡頭語言傳達(dá)著不同的藝術(shù)效果。

1.空鏡頭——抒發(fā)藝術(shù)情感

空鏡頭指影片中自然景物或環(huán)境描寫的鏡頭，常用以介紹環(huán)境背景、交代時(shí)間空間、抒發(fā)人物情緒、推進(jìn)故事情節(jié)，具有說明、暗示、象征等功能，在影片中能夠產(chǎn)生借物喻情、情景交融、渲染意境、引起聯(lián)想等藝術(shù)效果，在銀幕的時(shí)空轉(zhuǎn)換和調(diào)節(jié)影片節(jié)奏方面也有獨(dú)特作用。導(dǎo)演在《少年派》中通過運(yùn)用一系列的空鏡頭，如各種奇異的動(dòng)物惟妙惟悄，讓故事輕松而溫和的緩緩敘述，這不僅給觀眾呈現(xiàn)出一種大自然的寂靜與和諧，同時(shí)又預(yù)示了暴風(fēng)雨來臨時(shí)的瘋狂與混亂。當(dāng)派和老虎在大海上將死不活時(shí)，他們遇見了充滿生機(jī)和綠意的小島，那有無數(shù)份滿足老虎的口糧——狐獴、有食用類植物、有淡水天池。夜晚，意想不到的事情發(fā)生了，狐獴上樹老虎上船，天池的水夜間泛酸腐蝕魚類，蓮花中卻包裹著一顆人類的牙齒。這些空鏡頭的交叉為故事展開后抒發(fā)人物情感和營造意境起了重要作用，更形象地表達(dá)了導(dǎo)演對大自然的畏懼和崇敬，以及對信仰的追求和向往。

2.特寫景別——烘托細(xì)膩感情

特寫是電影畫面中視距最近的鏡頭，因其取景范圍小，畫面內(nèi)容單一，可使表現(xiàn)對象從周圍環(huán)境中突現(xiàn)出來，造成清晰的視覺形象，起到強(qiáng)調(diào)和凸顯拍攝對象的藝術(shù)效果。特寫鏡頭能表現(xiàn)人物細(xì)微的情緒變化，揭示人物心靈瞬間的動(dòng)向，使觀眾在視覺和心理上受到強(qiáng)烈的感染。影片中令人印象深刻的特寫鏡頭有：其一，老虎的每一只爪子都像刀一樣鋒利，弱小的派竟用木棍向老虎示威，并最終馴服了這只老虎；其二，影片最后，老虎躍入?yún)擦蛛[沒，鏡頭故意停留了幾秒，似乎預(yù)示著它將回頭一望，但無論派怎么樣呼喊，終究都沒有得到老虎的一次回眸相視?！斑@正是李安電影傳遞給我們的東方哲學(xué)的神韻：人不可能完全征服或了解自然，只能學(xué)會(huì)與自然共處?！?在幾乎沒有什么對白的人虎漂流的過程中，特寫鏡頭揉進(jìn)了導(dǎo)演的意志和思維，讓觀眾看到了派的純真、恐懼與堅(jiān)強(qiáng)，使影片具有強(qiáng)烈的感染力。

3.蒙太奇——闡釋藝術(shù)韻味

蒙太奇作為影視藝術(shù)的基本特性，在影視創(chuàng)作中具有極其重要的作用。在電影制作中，按照影片所要表現(xiàn)的主題和情節(jié)，先分別拍成許多鏡頭；然后再按照原定創(chuàng)作構(gòu)想，把這些不同鏡頭有機(jī)地、藝術(shù)地組接在一起，使之產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想及各種節(jié)奏等功效，從而組成一部完整的影片，這即是蒙太奇。6有人甚至稱“電影即是蒙太奇的藝術(shù)”。在《少年派》中，從成年的派與作家的交流，到派的少年時(shí)代，輪船沉沒、海上與虎的奇幻漂流、最終老虎消失，派獲救，再回到成年的派與作家的談話?！半娪氨苊饬撕甏髷⑹?，既遵循了傳統(tǒng)電影單線性敘事這一種經(jīng)典的敘事方式，又實(shí)現(xiàn)了作品的敘事創(chuàng)新，自如地融合了平行倒敘與交叉的敘事模式，”7讓觀眾事先了解了派年少時(shí)的一段海上漂流的經(jīng)歷，后又給出第二個(gè)故事：我、媽媽、廚子和水手一起上了救生艇，廚子殺死并吃掉了水手，又因?yàn)闋巿?zhí)殺死了媽媽，后來我殺死了廚子并且一直活了下來。導(dǎo)演在處理現(xiàn)實(shí)與回憶的轉(zhuǎn)化時(shí)游刃有余，扣人心弦，不斷地引發(fā)觀眾的追問和思索。

三、聲音語言抒發(fā)藝術(shù)情懷

聲音語言影視藝術(shù)中一種重要的語言形態(tài)，其在電影中的運(yùn)用主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：人物說話、音樂、音響效果。它不僅能夠營造更真實(shí)的仿像世界，還可以增強(qiáng)影視作品的在傳情及表意方面的感染力。

1.人物說話——傳達(dá)美妙情懷

人物說話包括對白、旁白、獨(dú)白等，相比音響和音樂，人物說話的知覺傳達(dá)不僅僅是聲音物理特性方面的，還有語言語義方面的，而后者較容易引起觀眾的心理反應(yīng)。在特定畫面環(huán)境中的人物說話都具有一定的內(nèi)涵，它能夠揭示人物的心理活動(dòng)和塑造人物的性格，進(jìn)而推進(jìn)故事情節(jié)。例如《少年派》中，暴風(fēng)雨突降，海浪瘋狂地襲擊著派，每一次他都拼盡全力的游到救生艇上，“我失去了家人，我失去了一切，我臣服，你還想要什么？”這一呼喊與之后他和老虎互相示威時(shí)的喊，都喊出了他的恐懼、無助、痛苦和掙扎，同時(shí)也表現(xiàn)了在理性與非理性糾纏下的派的純真。成年的派與作家對話時(shí)，派說：“我猜，人生到頭來就是不斷地放下，但遺憾的是，我們卻來不及好好道別?！逼湔Z調(diào)中飽含了他的成長、思索和回想，使影片逐漸式的接近導(dǎo)演傳達(dá)一種情懷——信仰。

2.音樂——蘊(yùn)含藝術(shù)情殤

電影音樂指背景音樂和主題曲，與純音樂作品相比，它參與調(diào)控影片整體敘事的速度與節(jié)奏，具有鮮明的表現(xiàn)力和抒情性。它在電影中與其它視聽元素相互作用與補(bǔ)充，共同作用于觀眾的視聽器官，并使其產(chǎn)生聯(lián)想與幻覺，構(gòu)筑起銀幕的視聽時(shí)空。它如感情一般，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)風(fēng)平浪靜，會(huì)狂暴，也會(huì)安靜?！渡倌昱伞分械呐錁芬彩欠浅＞实模罅渴褂梦⒎忠舻鹊湫偷挠《纫魳吩?如God Storm、The Island、The Second Story等以及主題曲Paradise，它們都以不同的音樂節(jié)奏和聲色與影片的畫面和情感緊密的銜接，旋律十分精致，使影片具有濃郁的異域風(fēng)情。當(dāng)音樂響起，人們逐漸進(jìn)入到故事發(fā)生的那個(gè)大環(huán)境中，似乎一切都賦予了意義。它通過營造情感引起觀眾心靈的共鳴，同時(shí)也從不同側(cè)面體現(xiàn)了導(dǎo)演的意志、風(fēng)格和情感。

3.音響——感知藝術(shù)魅力

音響往往具有寫實(shí)化的特征，主要用來表現(xiàn)客觀的環(huán)境和聲場，烘托某一場景的情緒基調(diào)，推動(dòng)著人物心理的發(fā)展變化，為電影創(chuàng)作者提供了更大的表現(xiàn)空間。如在《少年派》中，派與斑馬、猩猩、鬣狗在救生艇上漂流，鬣狗咬死了猩猩，突如其來的一聲虎叫，震撼到了全場的觀眾。影片采用了杜比全景聲(Dolby Atmos）進(jìn)行混音和放映，飛魚“吱吱”的叫聲，狐獴的“唧唧”聲等，自然逼真，在現(xiàn)實(shí)與回想之間，讓觀眾跟隨著派一起經(jīng)歷海上奇幻漂流，使影片具有更強(qiáng)大的情節(jié)表現(xiàn)能力。此外，電影中還使用了大量印度民族樂器, 如印度竹笛，波斯奈伊笛以及印度式的錫塔爾琴，老虎的情節(jié)則是波斯奈伊笛獨(dú)特神秘的木管音色，這種將電影故事的文化背景都以音樂處理方式，使聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境相互融合, 讓觀眾得到極大的審美享受。

一部優(yōu)秀的電影堪稱為一件藝術(shù)品，在呈現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，電影的視聽語言不是視覺語言和聽覺語言的簡單相加，圖像和聲音的集合便產(chǎn)生了諸種元素的相互融合的整體藝術(shù)效果。李安將最新的3D技術(shù)引入了充滿奇幻冒險(xiǎn)的《少年派》，進(jìn)而將觀眾帶入視覺聽覺甚至知覺的多重體驗(yàn)?！渡倌昱伞愤@部影片似乎是在講述人與虎相伴的“魯濱遜漂流記”，為觀眾帶來了一場唯美的視覺奇觀。但在影片的結(jié)尾，派又同構(gòu)了故事的第二個(gè)版本，讓227天的奇幻漂流瞬間變成一個(gè)寓言，其中的每一處細(xì)節(jié)都越發(fā)耐人尋味。小孩子會(huì)陶醉于片中的3D技術(shù)呈現(xiàn)的各種動(dòng)物和大自然的美景，而大人們則會(huì)透過一人一虎大洋漂流的故事，思索背后的深意。導(dǎo)演沒有擺弄鏡頭炫技, 只是平實(shí)大氣地演繹獨(dú)具特色的人情世故，拼盡全力為觀眾制作出了一部富于東西方人性色彩的電影。筆者無意說這部電影完美無瑕，但不得不要承認(rèn)這也是一場唯美藝術(shù)的盛宴。

注釋：

1.邵清風(fēng)，李俊等著.視聽語言[M]，北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2007年第1版，第52頁.

2.3.李杰，王駿編著.影視畫面分析學(xué)[M]，北京：國防工業(yè)出版社，2008年，第105，159頁.

4.[美]羅伯特?考克爾著，郭青春譯.電影的形式與文化[M]，北京大學(xué)出版社，2004年版，第43頁.

5.王婧.從多元文化語境下的掙扎到世界中的棲居——論李安與《少年派的奇幻漂流記》[J]，浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

6.傅正義著.影視剪輯編輯藝術(shù)[M]，北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009年版，第68-69頁.

7.趙莉.電影《少年派的奇幻漂流》的多維度解讀[J],《中國電影市場》，2013（1）.

劉清花（1988-），河南新鄉(xiāng)人，四川外國語大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：文化與傳媒。