王若愚

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷完善，初中語(yǔ)文教學(xué)也不能禁止不前，現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力，不斷地打造高效的初中語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)觀念

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)我們生活的重要性。如果學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，一上課就跟帶著小孩去打針一樣，又哭又鬧，從心理上就抵觸語(yǔ)文這門學(xué)科，那他們的成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好。所以，培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文的興趣很重要，這樣我們的趣味教學(xué)法就可以派上用場(chǎng)了。我們知道孩子的天性就是玩，對(duì)于初中生也不例外，他們也還沒(méi)有脫離本性，他們也很愛(ài)玩，如果我們只是一味地硬板板地講解課本上的知識(shí)，教師不知疲倦地一遍一遍又一遍地講解這些知識(shí)，但是學(xué)生又聽(tīng)進(jìn)去多少呢？往往是左耳朵進(jìn)右耳朵出，看到原題還是不會(huì)，甚至，一到上語(yǔ)文課就開(kāi)始犯困，那他們學(xué)到的知識(shí)就真的可想而知了。

二、情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，，可以讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站到文章角色的角度去想去思考事情的發(fā)展。遇到一篇很有意思的文章我們可以摘取某個(gè)好玩的片段，讓學(xué)生自己去想象自己就是那個(gè)人，然后讓學(xué)生分角色去演繹這個(gè)事件。例如，安徒生的《丑小鴨》講的是一個(gè)原本是天鵝蛋但是因?yàn)槁涞搅锁喨豪?，它的與眾不同引來(lái)所有同齡鴨子的排擠，但是丑小鴨還是很善良，直到隨著時(shí)間的流逝，有一天丑小鴨突然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不但不丑而且很美，原來(lái)自己是只美麗的白天鵝。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以讓學(xué)生節(jié)選其中的一段丑小鴨被排擠的那段，讓學(xué)生幾人一組去設(shè)身處地地想象一下自己就是那個(gè)丑小鴨，自己會(huì)是什么心態(tài)？我們可以舉辦有一個(gè)小型的表演，讓學(xué)生能夠體會(huì)善良的美德。讓學(xué)生在歡快的氛圍下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓角色融入我們的課堂，走進(jìn)學(xué)生的心中，使學(xué)生更加喜歡這門學(xué)科。

初中時(shí)期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤為重要，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教育也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

魏宏.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)

科教學(xué)，2013（1）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第五中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint