吳瀾

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要前提，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上的困難，專(zhuān)心致志、廢寢忘食地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)；興趣

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，需要后天環(huán)境的激發(fā)和耐心的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，概念抽象、證明刻板、計(jì)算繁瑣。對(duì)于沒(méi)有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是枯燥無(wú)味的。為此，教師應(yīng)該從主觀和客觀兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、幫助學(xué)生端正思想、明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

教師要讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生感到“有路可走”。這樣，他們才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。布魯納說(shuō)得好：“要使學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，就是讓他感到這個(gè)學(xué)科值得去學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)要求有明確的、具體的認(rèn)識(shí)，以激起學(xué)生求知欲望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、新穎、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而且比較抽象，若能采用靈活多樣的教學(xué)方法，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初一幾何“射線(xiàn)”這節(jié)課中，如果教師直接板書(shū)射線(xiàn)的定義，學(xué)生不但會(huì)覺(jué)得平淡無(wú)味，而且覺(jué)得教師“沒(méi)有料”，書(shū)上白紙黑字寫(xiě)得清清楚楚，還用你寫(xiě)？不如自己看書(shū)好。反之，如果結(jié)合生活實(shí)際引入，先利用實(shí)物——手電筒，將電筒打著，出現(xiàn)一道白光形成射線(xiàn)，此時(shí)，學(xué)生便可把所有的注意力都集中到學(xué)習(xí)的問(wèn)題上來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把“射線(xiàn)”的定義概括出來(lái)?！吧渚€(xiàn)”的定義就很深刻地記住了。這種直觀式的教學(xué)既增加了教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，又使學(xué)生對(duì)抽象的幾何有較具體的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生興趣。

三、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心

好奇心可促使人積極思考、大膽探究，從而產(chǎn)生興趣。例如，教初一幾何中的“證明兩直線(xiàn)平行”時(shí)，教師可出題目先讓學(xué)生自己做，讓幾個(gè)不同做法的學(xué)生一同到黑板上做，然后作不同角度的總結(jié)，歸納學(xué)生不同的證法，并肯定不同角度的證法的正確性，表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極思考。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自己取得不同于他人的成績(jī)而感到喜悅，從而激起學(xué)生大膽探究不同證法和解法的好奇心。學(xué)生有了好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就越來(lái)越濃了，有些甚至“著了迷”。

四、培養(yǎng)師生的情感

不管是從心理上看還是從生理上看，情感和愛(ài)好都是相通的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)好良好的師生關(guān)系。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！睂W(xué)生如果跟哪一位教師的感情比較好，或佩服哪一位教師，那么學(xué)生對(duì)這位教師所上的課也會(huì)產(chǎn)生一定的情感和興趣。

五、教師要研究“樂(lè)教”并使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的辦法

重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，建立融洽合作的師生關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要和情感需要；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，真正寓教于樂(lè)，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛里，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，而不是一個(gè)包袱。

六、制訂中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)自己的努力便可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過(guò)于容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)往往不能引起學(xué)生的成就感的滿(mǎn)足，也就不感興趣；過(guò)于難且無(wú)實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)，學(xué)生只能望洋興嘆，無(wú)法問(wèn)津。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都不能實(shí)現(xiàn)，反而引起他們的厭倦。而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要教師引導(dǎo)得好，便可使他們達(dá)到預(yù)期的目的，有些甚至超出學(xué)生自己預(yù)料的目的。經(jīng)過(guò)自己的努力而取得成功的喜悅是無(wú)法形容的。比如課堂設(shè)計(jì)的習(xí)題，教師用簡(jiǎn)單易懂的方法引導(dǎo)學(xué)生做，由淺的練起，讓學(xué)生掌握之后，再到中等難度的習(xí)題，方法熟練了，他的計(jì)算速度就快了，最后出些較靈活的題目。如此，經(jīng)過(guò)有目的訓(xùn)練，便可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（作者單位 廣東省湛江市徐聞縣華海中心學(xué)校）

編輯 薛直艷endprint