段曉華

摘 要：音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。音標可以說是英語學習的敲門磚，將會使學生受益終身。但英標學習需要一個長期的過程，不是一蹴而就的。

關鍵詞：英語教學；音標學習；掌握規(guī)律

音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。在課程改革的引導下，我們對英語教學的教材及教學方法進行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣東西是不能變的，那就是音標的學習。在平日的英語教學中，許多初中英語教師總是覺得英語教學的內容多任務重，故而將音標的學習弱化，殊不知，這樣反倒會讓英語的教與學事倍功半。學生直到初中畢業(yè)還沒法自己認讀單詞，甚至還有學生用漢字來標注英語單詞的發(fā)音，從而使他們的英語學習舉步維艱，自學、預習困難重重，教師的任務更重，學生的學習進展緩慢。打好音標基礎才是學好英語的基本條件。學好英語最基本的就是打好語音基礎，無論我們的英語教學采用哪種模式，對于我們生活在非英語環(huán)境下的學生來說，牢固掌握英語最基本的因素——音標，打好扎實的基礎，才是學好英語最科學、合理、有效的途徑。音標可以說是英語學習的敲門磚，將會使學生受益終身。

但是音標學習的過程是一個復雜而且漫長的過程，在這個過程中，教師要注意根據學生的實際情況和學生的反饋不斷調整自己的教學方法，幫助學生順利通過這個瓶頸。如下是自己在初中起始年級初一年級的英語音標教學中的一些具體措施。

一、從學生最初學習過的英語字母的發(fā)音導入

比如英語字母a，它的發(fā)音是[ei]，是由兩個音素[e]和[i]組成，引導他們逐個讀出26個英語字母的發(fā)音，通過這種方式使學生切身感受英語字母和音標的差異，初步了解并認識音標。音標是要寫在[ ]或/ /中，音素是音標的最小單位，一個音有可能由幾個音素組成。再從英語字母和英語國際音標的個數的不同進一步延伸，英語字母有26個，而英語國際音標有48個。

二、接著從元音著手引導學起

元音是有噪音的語音。形成元音時，聲帶振動，氣流經由咽腔和口腔逸出時不受到任何阻礙。元音有20個，由12個單元音和8個雙元音。為了便于學生掌握，將單元音每兩個音分為一組，如[i：][i]，[e][？覸：]，[？藜][？藜：]，[？蘧][a：]，[？蘅][？蘅：]，[u][u：]基本為發(fā)音口型一致，發(fā)音一長一短。8個雙元音可分為[ei][ai][？蘅i]，[i？藜][ε？藜][u？藜]，[？藜u][au]三組，每組音的末尾因素相同，發(fā)音時由第一個音素滑讀到第二個音素，這樣分組之后會讓學生意識到音標的學習有規(guī)律可循，使用合理的方法可提高他們學習元音的效率。

三、有關輔音的學習

輔音是音標中除元音外的第二大部分，模仿示范使學生體會發(fā)音時不論聲帶振動與否，呼出的氣流通過口腔或鼻腔時受到一定的阻礙，這樣形成的語音稱為輔音。發(fā)音時聲帶不振動的輔音稱為清輔音；發(fā)音聲帶振動的輔音稱為濁輔音。輔音的學習可引導學生將它們一清一濁分組，發(fā)音規(guī)則為口型一致，一個發(fā)音時聲帶不振動為清音一個發(fā)音時聲帶振動為濁音。詳細分組為：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[f][v]，[s][z]，[θ][？奩]，[？蘩][？廾]、[t？蘩][d？廾]、

[tr][dr]、[ts][dz]再加三個鼻音[m][n][？廾]，兩個半元音[w][j]，三個舌旁音[h][r][？耷]，掌握起來省時省力。

四、學會發(fā)音

在學習掌握了元音、輔音的基礎上，引導學生認識音節(jié)（開音節(jié)、閉音節(jié)）、連讀、重音、次重音等與發(fā)音相關的因素之后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼相結合，逐步加快拼讀速度，并在每個單元單詞學習時為學生提供充足的實踐發(fā)音機會，久而久之，他們自然而然地就學會發(fā)音了。

在夯實音標基本功的同時，還需調動學生的學習積極性，使他們樂于參與學習。因此，在課堂教學形式上本人采用多樣化的形式，如看口型猜音標、聽辨音游戲、小組競賽等趣味活動。另外，復習鞏固不能忽視，相應辦法是每課結束后布置一定作業(yè)，并與家長協作督促檢查，對音標學習有困難的學生給予及時的課后輔導。

冰凍三尺，非一日之寒。音標的學習也非一朝一夕的工夫。在初一的音標學習中，教師一定要組織學生循序漸進，層層推進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，利用各種有效方法，巧妙結合，持之以恒，這樣就會勞有所獲。

（作者單位 甘肅省蘭州市第二十一中學）

編輯 韓 曉endprint