李恩偉

摘 要：大學(xué)漢語言作為大學(xué)本科的一門專業(yè)，旨在強(qiáng)化漢語言文學(xué)能力，專業(yè)研究漢語言歷史及文化，傳承人文精神?，F(xiàn)在大學(xué)教育中充分突出了專業(yè)科學(xué)性，而忽略了漢語言的文化教育。漢語作為中國(guó)人的母語，大學(xué)生有義務(wù)在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，傳承中華文化，擔(dān)負(fù)起漢語傳承的重任。

關(guān)鍵詞：大學(xué)漢語；教學(xué)質(zhì)量；語言文化

一、大學(xué)漢語言文學(xué)教育的特點(diǎn)

漢語言文學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)、建筑等專業(yè)不同，沒有明確的職業(yè)定位，研究對(duì)象也相對(duì)抽象。漢語言是傳統(tǒng)的人文文化科目，漢語言作為中華人文精神的載體，是傳承中華文化的重要載體。而大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.在大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，不涉及經(jīng)濟(jì)方面的研究。在社會(huì)應(yīng)用中，文化效益遠(yuǎn)大于其經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥，主要以文化研究為主，語言作為研究對(duì)象相對(duì)抽象。

2.大學(xué)漢語言文學(xué)教育的教學(xué)結(jié)果主要體現(xiàn)在應(yīng)用方面，也

體現(xiàn)在學(xué)生的精神取向和文化觀念。

3.大學(xué)漢語言文化的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生從事人事工作，

學(xué)生的人文修養(yǎng)也是漢語言教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、淺析大學(xué)漢語言教學(xué)存在的問題

1.大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過于死板，實(shí)用性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，目前漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng)，但實(shí)用性相對(duì)缺乏，知識(shí)點(diǎn)更新成為教學(xué)內(nèi)容死板的主要原因。例如，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際要求，不符合大學(xué)生研究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，也就是教學(xué)與學(xué)習(xí)之間存在代溝。內(nèi)容過于死板也就導(dǎo)致教學(xué)方法落后，觀念落后，不能滿足漢語言與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展節(jié)奏，嚴(yán)重地制約了漢語言文化的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的落后導(dǎo)致的教學(xué)手段單一?，F(xiàn)代化教學(xué)沒有能很好地融入漢語言文學(xué)的教學(xué)體制，隨著社會(huì)進(jìn)步和就業(yè)壓力不斷增大，教師和學(xué)生要結(jié)合實(shí)際情況改變落后的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)需要，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但是目前教學(xué)仍然停留在“教師講，學(xué)生聽”的過程，學(xué)生在漢語言文化的學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)熱情不夠的問題嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

另外，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，課堂上教師按照經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授語言文化知識(shí)和語言文化思想，學(xué)生單純地

將教師講授的內(nèi)容記錄在筆記中，考試時(shí)主要以筆記為主進(jìn)行純粹的記憶，而完全沒有像老師那樣的理解。這種模式中沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，效率明顯低于主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)效率。并且這種方式十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。社會(huì)告訴我們發(fā)展的環(huán)境需要的是良好語言能力和文學(xué)素質(zhì)的人才，死記硬背可以增加學(xué)生的知識(shí)量，而對(duì)于素質(zhì)的提升起到的是反作用。

三、提高大學(xué)漢語言教學(xué)質(zhì)量的途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)暴露出來，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，學(xué)生能力亟待提升。以面對(duì)緊張的就業(yè)壓力，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析以下幾條提高教學(xué)質(zhì)量的

途徑。

1.實(shí)用理念與語言文化的充分融合。漢語言文學(xué)的研究對(duì)象本身就很抽象，但對(duì)于學(xué)生來說就業(yè)面也很廣，只要能充分發(fā)揮自己文學(xué)素質(zhì)與語言能力，在各行各業(yè)都能有所發(fā)展。現(xiàn)在用人單位在選擇人才時(shí)，更看重學(xué)生的工作能力，所以，實(shí)用性知識(shí)更應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的中心。首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，從就業(yè)的角度出發(fā)，強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，也就是要強(qiáng)化“讀、寫、說”三個(gè)方面的能力。漢語言文化的實(shí)用性主要體現(xiàn)在古今語言問題的閱讀理解能力，為加強(qiáng)這種能力，就需要從寫作、表達(dá)等能力入手，加強(qiáng)漢語言文學(xué)的使用能力。在課程的設(shè)置中將實(shí)用內(nèi)容的比重增加，多一些使用能力的鍛煉機(jī)會(huì)，將實(shí)用理念融入漢語言文學(xué)的教學(xué)中。

2.創(chuàng)新理念的指導(dǎo)課程優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生漢語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語以及語言文化等內(nèi)容，對(duì)于課程的優(yōu)化主要在于：課目之間內(nèi)容優(yōu)化，避免重復(fù)出現(xiàn)，消除知識(shí)結(jié)構(gòu)的冗余；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使?jié)h語言文學(xué)的內(nèi)容更適合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境使用；突破專業(yè)束縛，擴(kuò)大漢語言文學(xué)的應(yīng)用面。

3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)停留在記憶的層面，應(yīng)用能力較弱，使學(xué)生在就業(yè)的過程中，文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)能力不成正比。教學(xué)中不要拘泥于語言的本身，應(yīng)當(dāng)將語言和職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，將語言文化知識(shí)形成職業(yè)體系，例如，廣告、文秘、新聞等職業(yè)都是建立在漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上的，將漢語言文學(xué)形成這些職業(yè)化的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)象過于抽象的問題得到解決，漢語言文學(xué)的實(shí)用化也得到了實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，改變傳統(tǒng)課堂“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)固化為專業(yè)內(nèi)容，例如，將寫作技巧良好地利用在新聞寫作上，將語言文化結(jié)合到教育方面，學(xué)生能更好地利用漢語言文學(xué)知識(shí)提高自身語言文化修養(yǎng)與語言文化能力。

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（作者單位 黑龍江廣播電視大學(xué)望奎分校）

編輯 王團(tuán)蘭endprint