高峰

摘 要：當(dāng)前中國(guó)的民辦教育發(fā)展很快，但其人才培養(yǎng)模式普遍借鑒普通公辦高校，沒(méi)有自身特色，所培養(yǎng)人才因其趨同性，就業(yè)前景不容樂(lè)觀，導(dǎo)致普遍存在招生難、就業(yè)難，發(fā)展進(jìn)入瓶頸。民辦教育若想實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，必須從根本上改革其人才培養(yǎng)模式，實(shí)施有別于普通公辦高校的差異化人才培養(yǎng)模式，即從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、考核方式調(diào)整以及教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)有特色、能勝任的高技能人才，如此民辦教育才能真正實(shí)現(xiàn)“出口暢、入口旺”的良性可持續(xù)發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：民辦高校；差異化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）12-0248-02

一、問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代民辦教育隨之興起，并隨著改革的深入不斷發(fā)展壯大。至2013年6月全國(guó)民辦高校共計(jì)2 198所（其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校424所），在校生人數(shù)500余萬(wàn)，占到普通高校在校生總數(shù)20%以上。民辦高校已成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。

隨著中國(guó)高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，其就業(yè)形勢(shì)亦愈顯嚴(yán)峻。2013年6月，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)余人，加上尚未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，人才市場(chǎng)供過(guò)于求狀況非常明顯。民辦高校因其發(fā)展時(shí)間段，速度快，人才培養(yǎng)模式普遍借鑒普通公辦高校，沒(méi)有自身特色，故培養(yǎng)出的人才與公辦高校無(wú)異，加之其聲譽(yù)不高、師資不強(qiáng)等問(wèn)題，其畢業(yè)生就業(yè)前景更加不容樂(lè)觀。

另外，自2008年高考參加人數(shù)達(dá)到歷史最高的1 050萬(wàn)人始，高考人數(shù)逐年下降，2012年為915萬(wàn)人，比歷史高點(diǎn)下降14.75%。普通高校特別是民辦高校正面臨著嚴(yán)峻的生源緊縮，并且在未來(lái)幾年內(nèi)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

普通公辦高校因政府財(cái)政支持，在當(dāng)前環(huán)境下生存尚未表現(xiàn)艱難。但對(duì)完全依賴(lài)學(xué)費(fèi)和投資進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的民辦高校來(lái)說(shuō)，生存危機(jī)正一步步逼近。如何擺脫瓶頸，實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，就成為民辦高校亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為調(diào)整民辦高校人才培養(yǎng)模式，實(shí)行有別于普通公辦高校的差異化的人才培養(yǎng)模式是可行之舉。

二、民辦高校差異化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

民辦高校實(shí)施有別于普通公辦高校的差異化人才培養(yǎng)模式，應(yīng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、考核方式調(diào)整以及教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)有特色、能勝任的創(chuàng)新型高技能人才。

（一）民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定高校培養(yǎng)什么樣的人才，從而決定高校制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教育教學(xué)方法、課程設(shè)置、考評(píng)制度等一系列問(wèn)題。故確定人才培養(yǎng)模式首先要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)民辦高校而言，其差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該立足地方經(jīng)濟(jì)、結(jié)合其校情和學(xué)情，培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的高技能人才。

民辦高校的辦學(xué)定位應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型高技能專(zhuān)門(mén)人才，以區(qū)別于公辦高校。首先，民辦高校通常都是地區(qū)性高校，與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，定位地方經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生就近就業(yè)，就業(yè)率會(huì)提高，學(xué)校聲譽(yù)在區(qū)域范圍內(nèi)會(huì)得到提升，民辦高校才能持續(xù)良性發(fā)展；其次，地方經(jīng)濟(jì)要想發(fā)展，只有不斷引入高級(jí)人才，而部分地區(qū)尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)吸引高級(jí)人才能力有限，具有區(qū)域性的民辦高校培養(yǎng)的高級(jí)人才則可以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求。可見(jiàn)，定位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)民辦高校本身和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是雙贏的。

另外，民辦高校應(yīng)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，區(qū)別于公辦高校的高級(jí)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。公辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是定位于通才教育，側(cè)重學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)具有全面了解，具有一定的科研能力，而不太重視學(xué)生實(shí)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。民辦高校結(jié)合自己的校情和生情，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于專(zhuān)才教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，而對(duì)知識(shí)體系的要求降低，夠用即可。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位差異性直接決定培養(yǎng)方案的制定，故科學(xué)、合理的目標(biāo)定位是民辦高校健康發(fā)展的前提保障。

（二）民辦高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的差異化制定

人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)的踐行性文件，為保證高校培養(yǎng)的人才達(dá)到既定目標(biāo)，應(yīng)制定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案。其包括課程體系安排和教學(xué)方法實(shí)施兩個(gè)方面。

1.課程體系制定

目前，公辦高校的課程體系安排存在諸多問(wèn)題，比如課程設(shè)置偏重理論，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論體系的系統(tǒng)性和完整性；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，沒(méi)有很好地踐行“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)思路；課程設(shè)置及課程內(nèi)容的銜接不夠，各課程內(nèi)容之間的銜接也不夠，忽略彼此之間關(guān)聯(lián)；學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力沒(méi)有得到很好的踐行，等等。

民辦高校則可以結(jié)合自身情況，發(fā)揮靈活性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以理論夠用、側(cè)重動(dòng)手為原則，制定突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為主的課程體系。

具體來(lái)說(shuō)：第一，設(shè)置必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置夠用即可，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。第二，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系。民辦高校圍繞對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)單位職業(yè)崗位特點(diǎn)和要求，制定專(zhuān)業(yè)課程體系，并針對(duì)各課程內(nèi)容加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)課堂講授和工作環(huán)境“零對(duì)接”，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)針對(duì)性。另外，教學(xué)過(guò)程中，若條件允許，可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員有針對(duì)性的講授部分課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，校企融合。第三，理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)各占一半。民辦高校應(yīng)安排更多課時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將講授內(nèi)容更多地帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更直觀地了解自己所學(xué)知識(shí)的有用性和運(yùn)用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)endprint

目前大多數(shù)的普通公辦高校的教學(xué)主要還是以教師為中心，以教科書(shū)為范本來(lái)組織課堂授課，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性和參與性受到限制；教學(xué)方法單調(diào)，“教、學(xué)、練”和多媒體等未能很好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

針對(duì)此，民辦高校在課程設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)室授課課時(shí)安排，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的仿真環(huán)境，綜合運(yùn)用情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，融知識(shí)于實(shí)踐中，方便學(xué)生理解，更扎實(shí)地掌握并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）考核方式的差異化制定

目前普通公辦高校的考核機(jī)制主要是校內(nèi)考核，由任課教師為本課程命制試卷，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核。這種考核方式雖然能夠比較客觀地測(cè)評(píng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的掌握程度，但是它不能準(zhǔn)確反映出社會(huì)和工作單位對(duì)該課程的要求程度，也不能反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用程度。

民辦高校在考核中應(yīng)積極引入社會(huì)考核機(jī)制，對(duì)國(guó)家相關(guān)部門(mén)有組織的相關(guān)專(zhuān)業(yè)考試，積極引入到教學(xué)考核中，因?yàn)檫@些社會(huì)考試更多的考核理論知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)該門(mén)課程的要求水平。比如各種專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證照考試以及專(zhuān)業(yè)技能考試等。民辦高校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)考試，同時(shí)認(rèn)可這些考試成績(jī)，并納入學(xué)生的成績(jī)檔案中，折算學(xué)分，免修相應(yīng)課程。

（四）教材差異化制定

目前圖書(shū)市場(chǎng)上的教材，絕大多數(shù)都是針對(duì)公辦高校的培養(yǎng)體系編著，重理論輕實(shí)踐，故為配合民辦高校的差異化人才培養(yǎng)方案，突出民辦教育特色，有必要編寫(xiě)部分適合民辦高校本身的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材。

教材的編寫(xiě)應(yīng)參考社會(huì)考試大綱，以就業(yè)和崗位要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為本位，廣泛征求專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的意見(jiàn)，突出教學(xué)實(shí)踐特性，結(jié)合真實(shí)企業(yè)的實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和方法，適當(dāng)增加教材中的真實(shí)案例，并優(yōu)化精簡(jiǎn)課程結(jié)構(gòu)，使教材更具針對(duì)性和可操作性，適合民辦學(xué)生使用。

三、民辦高校差異化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

民辦高校只有實(shí)施不同于公辦高校的差異化人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)特色人才，其畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能增強(qiáng)，也只有社會(huì)認(rèn)可了其培養(yǎng)人才的方式方法，其辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)才能得到逐步提升，招生形勢(shì)也將因此而改觀，最終實(shí)現(xiàn)“出口暢、入口旺”，真正實(shí)現(xiàn)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]endprint