何東海

【摘 要】本文通過對(duì)青少年學(xué)生的年齡、生理、個(gè)體差異性等方面的分析，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課改對(duì)體育教學(xué)所提出的要求，從適應(yīng)體育課程和教學(xué)形式需要、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求出發(fā)，提出一種較為多元化的課堂教學(xué)模式，以期在青少年籃球教學(xué)的課堂中能產(chǎn)生最佳效果，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】青少年；籃球教學(xué)；教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐具有理論和實(shí)踐兩方面的指導(dǎo)作用，尤其是在以推進(jìn)素質(zhì)教育為主渠道的體育課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用適合實(shí)際，既有理論依據(jù)、可操作性強(qiáng)，又實(shí)用有效的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)于體育教師來說是十分重要的。在面對(duì)青少年這一身體和心理都處于相對(duì)敏感階段的特殊群體來說，在籃球這一傳統(tǒng)項(xiàng)目上使用何種方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)是個(gè)值得探討的問題。

1 青少年身心狀況的特殊性

青少年的年齡階段一般為6—15歲，時(shí)間的跨度較長(zhǎng)。在這個(gè)年齡段里的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，新陳代謝快，興奮過程占優(yōu)勢(shì)，感知覺具有明顯的無意性和情緒性，注意力不穩(wěn)定且缺乏持久性?；谝陨咸攸c(diǎn)，教師在對(duì)該群體實(shí)施教學(xué)時(shí)必須在充分考慮他們的身體和心理特殊性原則上合理安排教學(xué)方式和授課內(nèi)容。

2 我國(guó)學(xué)校體育對(duì)青少年體育教學(xué)提出的目標(biāo)要求

根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育體育與健康課程的總目標(biāo)，青少年體育教學(xué)應(yīng)該達(dá)到以下效果目標(biāo)：（1）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康。（2）傳授體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、健康生活的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，使學(xué)生具有一定的體育文化素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)對(duì)體育的興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。（5）發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

3 體育教師應(yīng)具備的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。筆者認(rèn)為無論是教師的層次和水平如何，也不論所教授的運(yùn)動(dòng)技能是籃球或是其它項(xiàng)目，都應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的教育大綱為授課的主要綱領(lǐng)，所以在實(shí)施教學(xué)時(shí)以下的幾個(gè)基本教育理念是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的：（1）樹立“健康第一”的理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自主發(fā)展，樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念。（3）培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）面向全體學(xué)生的理念。（5）注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（6）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和完善學(xué)生的人格。

4 在青少年籃球教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)方式

4.1 引發(fā)興趣愛好

興趣是最好的老師，特別是青少年這個(gè)感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)的年齡段更是需要在一開始便引發(fā)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。在開始籃球技能教學(xué)前先給學(xué)生介紹籃球的相關(guān)知識(shí)，并通過錄像和圖片等形式向?qū)W生展示籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，令學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞籃球比賽，初步引發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 運(yùn)用主體性教學(xué)

主體性教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我探索、嘗試、自練和互幫互學(xué)，在比賽的情景下學(xué)習(xí)技術(shù)，把技術(shù)合理的運(yùn)用于比賽，形成以賽促練，賽練結(jié)合的范型。在運(yùn)用該法的過程中，既要注重“引導(dǎo)”的技巧，也要重視“學(xué)”的因素。教師可通過向?qū)W生簡(jiǎn)單提供一個(gè)學(xué)習(xí)的線索然后再把學(xué)生分成各個(gè)小組，讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自我嘗試和摸索，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，并且能讓組內(nèi)成員培養(yǎng)互幫互助和正確評(píng)價(jià)事物的能力，使體育教學(xué)滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不僅僅是為了掌握某一技術(shù)動(dòng)作而設(shè)置的目標(biāo)。在這種思想的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識(shí)的運(yùn)用能力為主線，全面的完成籃球教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)。

4.3 多采用游戲教學(xué)法

在籃球教學(xué)中，反復(fù)進(jìn)行某一種基礎(chǔ)練習(xí)是很容易令人感到枯燥和疲倦的，特別當(dāng)受教育的群體是活潑好動(dòng)、對(duì)事物的專注時(shí)間不能持久的青少年學(xué)生來說，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)相同的聯(lián)系更容易讓他們失去動(dòng)力。所以，通過一些相關(guān)的游戲把他們剛學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作加以串聯(lián)和實(shí)際運(yùn)用可以使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，且學(xué)生也能保持較為濃厚的興趣。在游戲的選擇和設(shè)計(jì)上，應(yīng)加入適當(dāng)?shù)母?jìng)技成分，讓學(xué)生在通過相互合作與幫助的基礎(chǔ)上感受競(jìng)爭(zhēng)的樂趣和收獲成功的喜悅，從而在運(yùn)用所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)對(duì)其培養(yǎng)勝不驕敗不餒的情感意志以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.4 給予學(xué)生一定的自主權(quán)和創(chuàng)新空間

學(xué)生在青少年時(shí)期一般都會(huì)有其豐富的發(fā)散思維和富有創(chuàng)造性的行為方式。在籃球教學(xué)的過程中，學(xué)生除了接受教師傳授的動(dòng)作技外，他們?cè)谧灾骶毩?xí)中常常會(huì)自發(fā)地做出一些創(chuàng)新動(dòng)作。這時(shí)，只要不是嚴(yán)重影響整個(gè)課堂的秩序，教師應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮的空間。必要時(shí)還可以給予一定的鼓勵(lì)，并讓其在全班同學(xué)面前得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及個(gè)性培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

4.5 合理使用比賽教學(xué)

在籃球教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)是必需的，但是卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而如果適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)比賽就會(huì)取得比進(jìn)行單項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練更好的鍛煉效果。調(diào)查表明，相對(duì)于其它教學(xué)方法學(xué)生比較喜歡教學(xué)比賽模式。由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性、積極性和課后參加體育鍛煉的自覺性。青少年學(xué)生可以在比賽中享受到打籃球的樂趣，也可以在他們無意之中訓(xùn)練了綜合的身體素質(zhì)。因此，比賽教學(xué)只能在課程到達(dá)某一階段時(shí)才能有的放矢地使用，頻繁和過度地使用只會(huì)演變成人心渙散的“放羊式”教學(xué)。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]