摘 要：協(xié)同創(chuàng)新是推動(dòng)我國(guó)教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略選擇。文章以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，介紹了農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)的協(xié)同創(chuàng)新信息化平臺(tái)建設(shè)模式。該模式已在實(shí)踐中應(yīng)用，對(duì)于服務(wù)“三農(nóng)”取得了很好的效果。破解農(nóng)業(yè)高校協(xié)同創(chuàng)新問題的癥結(jié)，需要從建立學(xué)科交叉融合平臺(tái)、深化教師評(píng)價(jià)制度改革、設(shè)立配套政策等諸多方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：科技服務(wù)；協(xié)調(diào)創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

隨著農(nóng)村信息化時(shí)代的到來，科技服務(wù)信息化建設(shè)越來越受到農(nóng)業(yè)高校的高度重視?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)具有輻射面廣、信息量大、傳播迅速、易于交互等特點(diǎn)，適應(yīng)了農(nóng)村科技服務(wù)的需求，為農(nóng)業(yè)高校更直接服務(wù)基層農(nóng)村提供了必要條件。在我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的背景下，農(nóng)業(yè)高校如何利用新信息化平臺(tái)開展協(xié)同創(chuàng)新式的科技服務(wù)顯得尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)協(xié)同創(chuàng)新的作用

1.1 高校協(xié)調(diào)創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求

許多世界強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐已經(jīng)證明，高校是推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新不可或缺的重要力量。高等學(xué)校的4個(gè)基本職能就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新。高校的協(xié)調(diào)創(chuàng)新也必須緊密圍繞這4個(gè)基本職能展開，充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，積極整合各方面的創(chuàng)新資源，提升師生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建具有高校特色的協(xié)同創(chuàng)模式與機(jī)制，從而更加有利于培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才、產(chǎn)生一流的創(chuàng)新成果，為建設(shè)世界一流大學(xué)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)。

1.2 關(guān)于高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵理解

何為協(xié)同？顧名思義，是指為了達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，各個(gè)組織單位之間、各個(gè)參與主體之間，或者是同一個(gè)組織內(nèi)部的各個(gè)要素之間互相配合、互相協(xié)作。從這個(gè)意義來講，高校的協(xié)同創(chuàng)新，既包括高校與外部要素之間進(jìn)行的協(xié)同創(chuàng)新，如高校與政府、企業(yè)及科研院所等之間的協(xié)同創(chuàng)新，也包括高校內(nèi)部各個(gè)要素之間的協(xié)同創(chuàng)新，如大學(xué)自身的文化資源、人才資源、學(xué)科資源、物質(zhì)資源等諸多要素之間協(xié)同并進(jìn)行的各種創(chuàng)新[1]。

1.3 高校協(xié)同創(chuàng)新實(shí)際是一種管理創(chuàng)新

高校協(xié)同創(chuàng)新一般更加強(qiáng)調(diào)高校的主體作用，即高校自身在協(xié)同創(chuàng)新過程中的主體地位、職能發(fā)揮、引導(dǎo)作用等。因此從本質(zhì)上說高校協(xié)同創(chuàng)新其實(shí)也是一種管理關(guān)系，是一種重要的管理創(chuàng)新。眾所周知，很長(zhǎng)時(shí)間以來我國(guó)高校更加重視學(xué)術(shù)研究，追求學(xué)術(shù)價(jià)值，但把握市場(chǎng)變化的能力和服務(wù)市場(chǎng)需求的意識(shí)普遍不是很強(qiáng)，使得許多學(xué)術(shù)成果無法走出實(shí)驗(yàn)室，在市場(chǎng)上落地生根、開花結(jié)果。因此，高校必須提升科研成果轉(zhuǎn)化能力，通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新整合各方面的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力[2]。

2 農(nóng)業(yè)高校科技服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新信息化平臺(tái)建設(shè)模式

2.1 提升管理水平，保證服務(wù)網(wǎng)站良好運(yùn)行。“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站以專家在線與非在線方式的網(wǎng)上答疑咨詢服務(wù)為特色，截至2013年年底網(wǎng)站共聘咨詢專家85名，基本覆蓋了各個(gè)農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，可以準(zhǔn)確、及時(shí)地回答農(nóng)民和涉農(nóng)企業(yè)的各類問題?！稗r(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站作為訪問量較大的公共網(wǎng)，對(duì)管理與維護(hù)水平的要求很高。為了保證網(wǎng)站的正常運(yùn)行并及時(shí)準(zhǔn)確地把信息傳遞給廣大用戶，網(wǎng)站工作人員和志愿者服務(wù)隊(duì)伍認(rèn)真執(zhí)行值班制度，保證雙休日、節(jié)假日能夠輪流、不間斷網(wǎng)上值班，逐一審核專家和用戶發(fā)布的信息，使“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站全年運(yùn)行情況良好，沒有發(fā)生任何線路不暢等問題。網(wǎng)站自運(yùn)行以來進(jìn)行了6次改版，增加了農(nóng)業(yè)法律診所、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)診所、會(huì)計(jì)事務(wù)所、發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)事務(wù)所、寵物診所、農(nóng)業(yè)檢測(cè)事務(wù)所等6個(gè)專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的服務(wù)診所；開通了農(nóng)業(yè)氣象與災(zāi)害預(yù)警、專家智能服務(wù)系統(tǒng)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)大講堂、區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)典范等6個(gè)特色信息展示欄目；增強(qiáng)了網(wǎng)站的實(shí)用性、功能性和便捷性，共發(fā)布各類咨詢信息近十萬條。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)日志顯示，網(wǎng)站年平均訪問量500萬人次。

2.2 拓展傳播渠道，提高信息傳播廣度。為了提高信息傳播的效果，“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站積極探索信息傳播方式，廣泛拓展信息傳播渠道。網(wǎng)站與聯(lián)通公司合作，開通了全省范圍內(nèi)按市話標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的“11631163”專家咨詢熱線，同時(shí)組建了由在校本科生、研究生組成的支農(nóng)協(xié)會(huì)志愿者隊(duì)伍。在已有的電話熱線基礎(chǔ)上，網(wǎng)站還擴(kuò)展了手機(jī)短信、QQ、視頻等信息咨詢手段，形成了立體綜合的農(nóng)業(yè)信息落地解決方案。2013年，“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站志愿者熱線電話及QQ值班等工作的志愿服務(wù)達(dá)到1500小時(shí)。在暑期社會(huì)實(shí)踐期間，網(wǎng)站派出兩個(gè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)深入農(nóng)村進(jìn)行“農(nóng)村信息化服務(wù)模式”調(diào)查，在提供科技咨詢服務(wù)的同時(shí)還重點(diǎn)推介了20余項(xiàng)學(xué)校的新成果和新技術(shù)。志愿服務(wù)隊(duì)分別在當(dāng)?shù)亟⒘藢＜易稍兎?wù)點(diǎn)，與當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ɑA(chǔ)的養(yǎng)種植大戶形成幫扶對(duì)子，反響良好。網(wǎng)站工作人員將學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問卷進(jìn)行整理和總結(jié)，撰寫了5篇論文，其中4篇已經(jīng)發(fā)表。

2.3 “龍江先鋒網(wǎng)”密切合作，提高農(nóng)民素質(zhì)教育?！稗r(nóng)業(yè)專家在線”與省委組織部“龍江先鋒網(wǎng)”合作，創(chuàng)辦了“東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專家在線”遠(yuǎn)程教育課堂，開展網(wǎng)上視頻培訓(xùn)，向分布在全省各地區(qū)的2200多個(gè)會(huì)場(chǎng)、7萬多名干部和村民傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助廣大農(nóng)民排憂解難。至今“遠(yuǎn)程教育課堂”已累計(jì)培訓(xùn)30余次，包括種植、養(yǎng)殖、特色農(nóng)產(chǎn)品加工等多個(gè)學(xué)科的專家講座。在進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，農(nóng)業(yè)專家還現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)民解答各類生產(chǎn)過程中的疑難問題，受到廣大農(nóng)民朋友的歡迎和好評(píng)。培訓(xùn)的視頻被制作成為課件，在網(wǎng)上供用戶點(diǎn)播，方便農(nóng)戶隨時(shí)學(xué)習(xí)，目前已累計(jì)制作25種時(shí)長(zhǎng)近20個(gè)小時(shí)的專家講座課件?！稗r(nóng)業(yè)專家在線”還為“龍江先鋒網(wǎng)”種植養(yǎng)殖欄目提供各類專業(yè)技術(shù)信息，回答廣大用戶提出的問題。

3 農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)協(xié)同創(chuàng)新的思考

3.1 建設(shè)學(xué)科融合平臺(tái)，促成學(xué)科交叉

高等學(xué)校要加強(qiáng)內(nèi)部的學(xué)科交叉融合，就必須組建跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，促進(jìn)多學(xué)科之間的融合和多團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作[3]。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的跨學(xué)科項(xiàng)目或課題研究，并提供制度和資金支持；建設(shè)學(xué)術(shù)資源共享的科研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)科研數(shù)據(jù)、學(xué)科資源的共享。同時(shí)，高等學(xué)校還要積極與其他高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行合作，通過合作建設(shè)科研基地、共同組建聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合申報(bào)國(guó)家及地方科研項(xiàng)目等方式，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏。endprint

3.2 深化評(píng)價(jià)體系改革，激勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新

目前許多高校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)措施，教師或者科研人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使高校普遍缺乏主動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力。為了引導(dǎo)廣大教師積極參與協(xié)同創(chuàng)新的興趣和熱情，高校應(yīng)在教師評(píng)價(jià)和管理方面出臺(tái)科學(xué)有效的激勵(lì)政策和制度，包括教師參與協(xié)同創(chuàng)新的條件、學(xué)校提供的物質(zhì)和資金支持，將教師參與協(xié)同創(chuàng)新與評(píng)價(jià)考核、晉升發(fā)展掛鉤，使從事協(xié)同創(chuàng)新的教師能夠在科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等工作中找到自身的價(jià)值。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重以創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻(xiàn)作為導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位的差異性，分類設(shè)立考核指標(biāo)，建立科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)和動(dòng)態(tài)發(fā)展，從而保證協(xié)同創(chuàng)新的有序運(yùn)行。

3.3 設(shè)立配套政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新保駕護(hù)航

任何事情沒有政策和制度作為保障，都很難順利實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新也不例外，必須有相關(guān)的政策配套和支持來保駕護(hù)航。因?yàn)楦咝５膮f(xié)同創(chuàng)新既涉及不同組織單位之間的相互協(xié)調(diào)，又涉及同一組織單位內(nèi)部不同要素之間的相互合作，因此必須系統(tǒng)改革教育制度、科研制度、人事制度等相關(guān)制度，并設(shè)立相關(guān)的配套政策與措施。目前國(guó)家積極推進(jìn)的教育體制改革和高等教育綜合體制改革為高校的協(xié)同創(chuàng)新提供了良好契機(jī)。高等學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)參與改革，探索新的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建立起與高校自身發(fā)展相適應(yīng)的政策措施，以保證協(xié)同創(chuàng)新的有效實(shí)施。

4 結(jié)束語

高校、科研院所和企業(yè)等都應(yīng)積極探索體制機(jī)制改革。教師與科研人員都應(yīng)當(dāng)樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)企業(yè)也需重新估量協(xié)同創(chuàng)新帶來的增值以及我國(guó)高校、科研院所的科研能力。更重要的是，高校、科研院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，應(yīng)當(dāng)在資源配置方式、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方式、組織人事管理、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式等方面積極主動(dòng)地探索機(jī)制改革，更加密切地深入合作，面向國(guó)家重大需求、面向區(qū)域發(fā)展、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新能力的整體提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡守忠，宋勤建，薛煥美.地方高?？萍挤?wù)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)發(fā)展模式的探索[J].研究與發(fā)展管理，2009.10：101-105.

[2]全鋒，陳淳，孫雄松.新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)模式探討[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2010.4：48-50.

[3]湯其成，周繼良.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新：制約因素與改進(jìn)思路[J].煤炭高等教育，2012.5：48-50.

作者簡(jiǎn)介：趙文忠（1978，2-），男，黑龍江雞東縣人，副研究員，主要從事農(nóng)業(yè)信息化。endprint

3.2 深化評(píng)價(jià)體系改革，激勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新

目前許多高校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)措施，教師或者科研人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使高校普遍缺乏主動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力。為了引導(dǎo)廣大教師積極參與協(xié)同創(chuàng)新的興趣和熱情，高校應(yīng)在教師評(píng)價(jià)和管理方面出臺(tái)科學(xué)有效的激勵(lì)政策和制度，包括教師參與協(xié)同創(chuàng)新的條件、學(xué)校提供的物質(zhì)和資金支持，將教師參與協(xié)同創(chuàng)新與評(píng)價(jià)考核、晉升發(fā)展掛鉤，使從事協(xié)同創(chuàng)新的教師能夠在科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等工作中找到自身的價(jià)值。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重以創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻(xiàn)作為導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位的差異性，分類設(shè)立考核指標(biāo)，建立科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)和動(dòng)態(tài)發(fā)展，從而保證協(xié)同創(chuàng)新的有序運(yùn)行。

3.3 設(shè)立配套政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新保駕護(hù)航

任何事情沒有政策和制度作為保障，都很難順利實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新也不例外，必須有相關(guān)的政策配套和支持來保駕護(hù)航。因?yàn)楦咝５膮f(xié)同創(chuàng)新既涉及不同組織單位之間的相互協(xié)調(diào)，又涉及同一組織單位內(nèi)部不同要素之間的相互合作，因此必須系統(tǒng)改革教育制度、科研制度、人事制度等相關(guān)制度，并設(shè)立相關(guān)的配套政策與措施。目前國(guó)家積極推進(jìn)的教育體制改革和高等教育綜合體制改革為高校的協(xié)同創(chuàng)新提供了良好契機(jī)。高等學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)參與改革，探索新的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建立起與高校自身發(fā)展相適應(yīng)的政策措施，以保證協(xié)同創(chuàng)新的有效實(shí)施。

4 結(jié)束語

高校、科研院所和企業(yè)等都應(yīng)積極探索體制機(jī)制改革。教師與科研人員都應(yīng)當(dāng)樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)企業(yè)也需重新估量協(xié)同創(chuàng)新帶來的增值以及我國(guó)高校、科研院所的科研能力。更重要的是，高校、科研院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，應(yīng)當(dāng)在資源配置方式、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方式、組織人事管理、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式等方面積極主動(dòng)地探索機(jī)制改革，更加密切地深入合作，面向國(guó)家重大需求、面向區(qū)域發(fā)展、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新能力的整體提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡守忠，宋勤建，薛煥美.地方高校科技服務(wù)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)發(fā)展模式的探索[J].研究與發(fā)展管理，2009.10：101-105.

[2]全鋒，陳淳，孫雄松.新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)模式探討[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2010.4：48-50.

[3]湯其成，周繼良.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新：制約因素與改進(jìn)思路[J].煤炭高等教育，2012.5：48-50.

作者簡(jiǎn)介：趙文忠（1978，2-），男，黑龍江雞東縣人，副研究員，主要從事農(nóng)業(yè)信息化。endprint

3.2 深化評(píng)價(jià)體系改革，激勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新

目前許多高校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)措施，教師或者科研人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使高校普遍缺乏主動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力。為了引導(dǎo)廣大教師積極參與協(xié)同創(chuàng)新的興趣和熱情，高校應(yīng)在教師評(píng)價(jià)和管理方面出臺(tái)科學(xué)有效的激勵(lì)政策和制度，包括教師參與協(xié)同創(chuàng)新的條件、學(xué)校提供的物質(zhì)和資金支持，將教師參與協(xié)同創(chuàng)新與評(píng)價(jià)考核、晉升發(fā)展掛鉤，使從事協(xié)同創(chuàng)新的教師能夠在科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等工作中找到自身的價(jià)值。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重以創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻(xiàn)作為導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位的差異性，分類設(shè)立考核指標(biāo)，建立科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)和動(dòng)態(tài)發(fā)展，從而保證協(xié)同創(chuàng)新的有序運(yùn)行。

3.3 設(shè)立配套政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新保駕護(hù)航

任何事情沒有政策和制度作為保障，都很難順利實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新也不例外，必須有相關(guān)的政策配套和支持來保駕護(hù)航。因?yàn)楦咝５膮f(xié)同創(chuàng)新既涉及不同組織單位之間的相互協(xié)調(diào)，又涉及同一組織單位內(nèi)部不同要素之間的相互合作，因此必須系統(tǒng)改革教育制度、科研制度、人事制度等相關(guān)制度，并設(shè)立相關(guān)的配套政策與措施。目前國(guó)家積極推進(jìn)的教育體制改革和高等教育綜合體制改革為高校的協(xié)同創(chuàng)新提供了良好契機(jī)。高等學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)參與改革，探索新的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建立起與高校自身發(fā)展相適應(yīng)的政策措施，以保證協(xié)同創(chuàng)新的有效實(shí)施。

4 結(jié)束語

高校、科研院所和企業(yè)等都應(yīng)積極探索體制機(jī)制改革。教師與科研人員都應(yīng)當(dāng)樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)企業(yè)也需重新估量協(xié)同創(chuàng)新帶來的增值以及我國(guó)高校、科研院所的科研能力。更重要的是，高校、科研院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，應(yīng)當(dāng)在資源配置方式、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方式、組織人事管理、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式等方面積極主動(dòng)地探索機(jī)制改革，更加密切地深入合作，面向國(guó)家重大需求、面向區(qū)域發(fā)展、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新能力的整體提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙文忠（1978，2-），男，黑龍江雞東縣人，副研究員，主要從事農(nóng)業(yè)信息化。endprint