摘 要：協(xié)同創(chuàng)新是推動我國教育與科技、經(jīng)濟、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略選擇。文章以東北農(nóng)業(yè)大學為例，介紹了農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)的協(xié)同創(chuàng)新信息化平臺建設(shè)模式。該模式已在實踐中應(yīng)用，對于服務(wù)“三農(nóng)”取得了很好的效果。破解農(nóng)業(yè)高校協(xié)同創(chuàng)新問題的癥結(jié)，需要從建立學科交叉融合平臺、深化教師評價制度改革、設(shè)立配套政策等諸多方面進行。

關(guān)鍵詞：科技服務(wù)；協(xié)調(diào)創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

隨著農(nóng)村信息化時代的到來，科技服務(wù)信息化建設(shè)越來越受到農(nóng)業(yè)高校的高度重視。基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)具有輻射面廣、信息量大、傳播迅速、易于交互等特點，適應(yīng)了農(nóng)村科技服務(wù)的需求，為農(nóng)業(yè)高校更直接服務(wù)基層農(nóng)村提供了必要條件。在我國高校特別是研究型大學要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的背景下，農(nóng)業(yè)高校如何利用新信息化平臺開展協(xié)同創(chuàng)新式的科技服務(wù)顯得尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)協(xié)同創(chuàng)新的作用

1.1 高校協(xié)調(diào)創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求

許多世界強國的經(jīng)驗和實踐已經(jīng)證明，高校是推進協(xié)同創(chuàng)新不可或缺的重要力量。高等學校的4個基本職能就是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新。高校的協(xié)調(diào)創(chuàng)新也必須緊密圍繞這4個基本職能展開，充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢、學科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，積極整合各方面的創(chuàng)新資源，提升師生的協(xié)同創(chuàng)新意識，構(gòu)建具有高校特色的協(xié)同創(chuàng)模式與機制，從而更加有利于培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才、產(chǎn)生一流的創(chuàng)新成果，為建設(shè)世界一流大學、建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻。

1.2 關(guān)于高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵理解

何為協(xié)同？顧名思義，是指為了達到同一個目標，各個組織單位之間、各個參與主體之間，或者是同一個組織內(nèi)部的各個要素之間互相配合、互相協(xié)作。從這個意義來講，高校的協(xié)同創(chuàng)新，既包括高校與外部要素之間進行的協(xié)同創(chuàng)新，如高校與政府、企業(yè)及科研院所等之間的協(xié)同創(chuàng)新，也包括高校內(nèi)部各個要素之間的協(xié)同創(chuàng)新，如大學自身的文化資源、人才資源、學科資源、物質(zhì)資源等諸多要素之間協(xié)同并進行的各種創(chuàng)新[1]。

1.3 高校協(xié)同創(chuàng)新實際是一種管理創(chuàng)新

高校協(xié)同創(chuàng)新一般更加強調(diào)高校的主體作用，即高校自身在協(xié)同創(chuàng)新過程中的主體地位、職能發(fā)揮、引導作用等。因此從本質(zhì)上說高校協(xié)同創(chuàng)新其實也是一種管理關(guān)系，是一種重要的管理創(chuàng)新。眾所周知，很長時間以來我國高校更加重視學術(shù)研究，追求學術(shù)價值，但把握市場變化的能力和服務(wù)市場需求的意識普遍不是很強，使得許多學術(shù)成果無法走出實驗室，在市場上落地生根、開花結(jié)果。因此，高校必須提升科研成果轉(zhuǎn)化能力，通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新整合各方面的資源優(yōu)勢，使學術(shù)成果轉(zhuǎn)化為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的生產(chǎn)力[2]。

2 農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)的協(xié)同創(chuàng)新信息化平臺建設(shè)模式

2.1 提升管理水平，保證服務(wù)網(wǎng)站良好運行?！稗r(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站以專家在線與非在線方式的網(wǎng)上答疑咨詢服務(wù)為特色，截至2013年年底網(wǎng)站共聘咨詢專家85名，基本覆蓋了各個農(nóng)業(yè)學科領(lǐng)域，可以準確、及時地回答農(nóng)民和涉農(nóng)企業(yè)的各類問題。“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站作為訪問量較大的公共網(wǎng)，對管理與維護水平的要求很高。為了保證網(wǎng)站的正常運行并及時準確地把信息傳遞給廣大用戶，網(wǎng)站工作人員和志愿者服務(wù)隊伍認真執(zhí)行值班制度，保證雙休日、節(jié)假日能夠輪流、不間斷網(wǎng)上值班，逐一審核專家和用戶發(fā)布的信息，使“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站全年運行情況良好，沒有發(fā)生任何線路不暢等問題。網(wǎng)站自運行以來進行了6次改版，增加了農(nóng)業(yè)法律診所、農(nóng)業(yè)經(jīng)營診所、會計事務(wù)所、發(fā)展規(guī)劃設(shè)計事務(wù)所、寵物診所、農(nóng)業(yè)檢測事務(wù)所等6個專業(yè)性和實用性較強的服務(wù)診所；開通了農(nóng)業(yè)氣象與災(zāi)害預(yù)警、專家智能服務(wù)系統(tǒng)、實用技術(shù)培訓大講堂、區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動態(tài)、科技發(fā)展動態(tài)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營典范等6個特色信息展示欄目；增強了網(wǎng)站的實用性、功能性和便捷性，共發(fā)布各類咨詢信息近十萬條。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計日志顯示，網(wǎng)站年平均訪問量500萬人次。

2.2 拓展傳播渠道，提高信息傳播廣度。為了提高信息傳播的效果，“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站積極探索信息傳播方式，廣泛拓展信息傳播渠道。網(wǎng)站與聯(lián)通公司合作，開通了全省范圍內(nèi)按市話標準收費的“11631163”專家咨詢熱線，同時組建了由在校本科生、研究生組成的支農(nóng)協(xié)會志愿者隊伍。在已有的電話熱線基礎(chǔ)上，網(wǎng)站還擴展了手機短信、QQ、視頻等信息咨詢手段，形成了立體綜合的農(nóng)業(yè)信息落地解決方案。2013年，“農(nóng)業(yè)專家在線”網(wǎng)站志愿者熱線電話及QQ值班等工作的志愿服務(wù)達到1500小時。在暑期社會實踐期間，網(wǎng)站派出兩個志愿服務(wù)團隊深入農(nóng)村進行“農(nóng)村信息化服務(wù)模式”調(diào)查，在提供科技咨詢服務(wù)的同時還重點推介了20余項學校的新成果和新技術(shù)。志愿服務(wù)隊分別在當?shù)亟⒘藢＜易稍兎?wù)點，與當?shù)鼐哂幸欢ɑA(chǔ)的養(yǎng)種植大戶形成幫扶對子，反響良好。網(wǎng)站工作人員將學生寒暑假社會實踐調(diào)查問卷進行整理和總結(jié)，撰寫了5篇論文，其中4篇已經(jīng)發(fā)表。

2.3 “龍江先鋒網(wǎng)”密切合作，提高農(nóng)民素質(zhì)教育?！稗r(nóng)業(yè)專家在線”與省委組織部“龍江先鋒網(wǎng)”合作，創(chuàng)辦了“東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)專家在線”遠程教育課堂，開展網(wǎng)上視頻培訓，向分布在全省各地區(qū)的2200多個會場、7萬多名干部和村民傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，幫助廣大農(nóng)民排憂解難。至今“遠程教育課堂”已累計培訓30余次，包括種植、養(yǎng)殖、特色農(nóng)產(chǎn)品加工等多個學科的專家講座。在進行培訓的同時，農(nóng)業(yè)專家還現(xiàn)場為農(nóng)民解答各類生產(chǎn)過程中的疑難問題，受到廣大農(nóng)民朋友的歡迎和好評。培訓的視頻被制作成為課件，在網(wǎng)上供用戶點播，方便農(nóng)戶隨時學習，目前已累計制作25種時長近20個小時的專家講座課件。“農(nóng)業(yè)專家在線”還為“龍江先鋒網(wǎng)”種植養(yǎng)殖欄目提供各類專業(yè)技術(shù)信息，回答廣大用戶提出的問題。

3 農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)協(xié)同創(chuàng)新的思考

3.1 建設(shè)學科融合平臺，促成學科交叉

高等學校要加強內(nèi)部的學科交叉融合，就必須組建跨學科的學術(shù)研究平臺，促進多學科之間的融合和多團隊之間的協(xié)作[3]。學校應(yīng)設(shè)立專門的跨學科項目或課題研究，并提供制度和資金支持；建設(shè)學術(shù)資源共享的科研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)科研數(shù)據(jù)、學科資源的共享。同時，高等學校還要積極與其他高校、研究機構(gòu)、企業(yè)等進行合作，通過合作建設(shè)科研基地、共同組建聯(lián)合攻關(guān)團隊、聯(lián)合申報國家及地方科研項目等方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏。endprint

3.2 深化評價體系改革，激勵協(xié)同創(chuàng)新

目前許多高校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的激勵措施，教師或者科研人員缺乏創(chuàng)新意識，使高校普遍缺乏主動協(xié)同創(chuàng)新的動力。為了引導廣大教師積極參與協(xié)同創(chuàng)新的興趣和熱情，高校應(yīng)在教師評價和管理方面出臺科學有效的激勵政策和制度，包括教師參與協(xié)同創(chuàng)新的條件、學校提供的物質(zhì)和資金支持，將教師參與協(xié)同創(chuàng)新與評價考核、晉升發(fā)展掛鉤，使從事協(xié)同創(chuàng)新的教師能夠在科學研究、學科建設(shè)等工作中找到自身的價值。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價體系和評價指標，注重以創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻作為導向，根據(jù)不同學科、不同崗位的差異性，分類設(shè)立考核指標，建立科學合理的綜合評價機制，鼓勵良性競爭和動態(tài)發(fā)展，從而保證協(xié)同創(chuàng)新的有序運行。

3.3 設(shè)立配套政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新保駕護航

任何事情沒有政策和制度作為保障，都很難順利實施和持續(xù)發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新也不例外，必須有相關(guān)的政策配套和支持來保駕護航。因為高校的協(xié)同創(chuàng)新既涉及不同組織單位之間的相互協(xié)調(diào)，又涉及同一組織單位內(nèi)部不同要素之間的相互合作，因此必須系統(tǒng)改革教育制度、科研制度、人事制度等相關(guān)制度，并設(shè)立相關(guān)的配套政策與措施。目前國家積極推進的教育體制改革和高等教育綜合體制改革為高校的協(xié)同創(chuàng)新提供了良好契機。高等學校應(yīng)抓住機遇，主動參與改革，探索新的協(xié)同創(chuàng)新機制，建立起與高校自身發(fā)展相適應(yīng)的政策措施，以保證協(xié)同創(chuàng)新的有效實施。

4 結(jié)束語

高校、科研院所和企業(yè)等都應(yīng)積極探索體制機制改革。教師與科研人員都應(yīng)當樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會需求、促進經(jīng)濟發(fā)展的意識。同時企業(yè)也需重新估量協(xié)同創(chuàng)新帶來的增值以及我國高校、科研院所的科研能力。更重要的是，高校、科研院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，應(yīng)當在資源配置方式、風險分擔方式、組織人事管理、評價考核標準和人才培養(yǎng)模式等方面積極主動地探索機制改革，更加密切地深入合作，面向國家重大需求、面向區(qū)域發(fā)展、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，為實現(xiàn)國家創(chuàng)新能力的整體提升做出貢獻。

參考文獻

[1]胡守忠，宋勤建，薛煥美.地方高?？萍挤?wù)與地區(qū)產(chǎn)學研互動發(fā)展模式的探索[J].研究與發(fā)展管理，2009.10：101-105.

[2]全鋒，陳淳，孫雄松.新形勢下農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)模式探討[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2010.4：48-50.

[3]湯其成，周繼良.大學協(xié)同創(chuàng)新：制約因素與改進思路[J].煤炭高等教育，2012.5：48-50.

作者簡介：趙文忠（1978，2-），男，黑龍江雞東縣人，副研究員，主要從事農(nóng)業(yè)信息化。endprint

3.2 深化評價體系改革，激勵協(xié)同創(chuàng)新

目前許多高校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的激勵措施，教師或者科研人員缺乏創(chuàng)新意識，使高校普遍缺乏主動協(xié)同創(chuàng)新的動力。為了引導廣大教師積極參與協(xié)同創(chuàng)新的興趣和熱情，高校應(yīng)在教師評價和管理方面出臺科學有效的激勵政策和制度，包括教師參與協(xié)同創(chuàng)新的條件、學校提供的物質(zhì)和資金支持，將教師參與協(xié)同創(chuàng)新與評價考核、晉升發(fā)展掛鉤，使從事協(xié)同創(chuàng)新的教師能夠在科學研究、學科建設(shè)等工作中找到自身的價值。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價體系和評價指標，注重以創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻作為導向，根據(jù)不同學科、不同崗位的差異性，分類設(shè)立考核指標，建立科學合理的綜合評價機制，鼓勵良性競爭和動態(tài)發(fā)展，從而保證協(xié)同創(chuàng)新的有序運行。

3.3 設(shè)立配套政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新保駕護航

任何事情沒有政策和制度作為保障，都很難順利實施和持續(xù)發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新也不例外，必須有相關(guān)的政策配套和支持來保駕護航。因為高校的協(xié)同創(chuàng)新既涉及不同組織單位之間的相互協(xié)調(diào)，又涉及同一組織單位內(nèi)部不同要素之間的相互合作，因此必須系統(tǒng)改革教育制度、科研制度、人事制度等相關(guān)制度，并設(shè)立相關(guān)的配套政策與措施。目前國家積極推進的教育體制改革和高等教育綜合體制改革為高校的協(xié)同創(chuàng)新提供了良好契機。高等學校應(yīng)抓住機遇，主動參與改革，探索新的協(xié)同創(chuàng)新機制，建立起與高校自身發(fā)展相適應(yīng)的政策措施，以保證協(xié)同創(chuàng)新的有效實施。

4 結(jié)束語

高校、科研院所和企業(yè)等都應(yīng)積極探索體制機制改革。教師與科研人員都應(yīng)當樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會需求、促進經(jīng)濟發(fā)展的意識。同時企業(yè)也需重新估量協(xié)同創(chuàng)新帶來的增值以及我國高校、科研院所的科研能力。更重要的是，高校、科研院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，應(yīng)當在資源配置方式、風險分擔方式、組織人事管理、評價考核標準和人才培養(yǎng)模式等方面積極主動地探索機制改革，更加密切地深入合作，面向國家重大需求、面向區(qū)域發(fā)展、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，為實現(xiàn)國家創(chuàng)新能力的整體提升做出貢獻。

參考文獻

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[2]全鋒，陳淳，孫雄松.新形勢下農(nóng)業(yè)高校科技服務(wù)模式探討[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2010.4：48-50.

[3]湯其成，周繼良.大學協(xié)同創(chuàng)新：制約因素與改進思路[J].煤炭高等教育，2012.5：48-50.

作者簡介：趙文忠（1978，2-），男，黑龍江雞東縣人，副研究員，主要從事農(nóng)業(yè)信息化。endprint

3.2 深化評價體系改革，激勵協(xié)同創(chuàng)新

目前許多高校缺乏協(xié)同創(chuàng)新的激勵措施，教師或者科研人員缺乏創(chuàng)新意識，使高校普遍缺乏主動協(xié)同創(chuàng)新的動力。為了引導廣大教師積極參與協(xié)同創(chuàng)新的興趣和熱情，高校應(yīng)在教師評價和管理方面出臺科學有效的激勵政策和制度，包括教師參與協(xié)同創(chuàng)新的條件、學校提供的物質(zhì)和資金支持，將教師參與協(xié)同創(chuàng)新與評價考核、晉升發(fā)展掛鉤，使從事協(xié)同創(chuàng)新的教師能夠在科學研究、學科建設(shè)等工作中找到自身的價值。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價體系和評價指標，注重以創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻作為導向，根據(jù)不同學科、不同崗位的差異性，分類設(shè)立考核指標，建立科學合理的綜合評價機制，鼓勵良性競爭和動態(tài)發(fā)展，從而保證協(xié)同創(chuàng)新的有序運行。

3.3 設(shè)立配套政策措施，為協(xié)同創(chuàng)新保駕護航

任何事情沒有政策和制度作為保障，都很難順利實施和持續(xù)發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新也不例外，必須有相關(guān)的政策配套和支持來保駕護航。因為高校的協(xié)同創(chuàng)新既涉及不同組織單位之間的相互協(xié)調(diào)，又涉及同一組織單位內(nèi)部不同要素之間的相互合作，因此必須系統(tǒng)改革教育制度、科研制度、人事制度等相關(guān)制度，并設(shè)立相關(guān)的配套政策與措施。目前國家積極推進的教育體制改革和高等教育綜合體制改革為高校的協(xié)同創(chuàng)新提供了良好契機。高等學校應(yīng)抓住機遇，主動參與改革，探索新的協(xié)同創(chuàng)新機制，建立起與高校自身發(fā)展相適應(yīng)的政策措施，以保證協(xié)同創(chuàng)新的有效實施。

4 結(jié)束語

高校、科研院所和企業(yè)等都應(yīng)積極探索體制機制改革。教師與科研人員都應(yīng)當樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會需求、促進經(jīng)濟發(fā)展的意識。同時企業(yè)也需重新估量協(xié)同創(chuàng)新帶來的增值以及我國高校、科研院所的科研能力。更重要的是，高校、科研院所、企業(yè)等創(chuàng)新主體，應(yīng)當在資源配置方式、風險分擔方式、組織人事管理、評價考核標準和人才培養(yǎng)模式等方面積極主動地探索機制改革，更加密切地深入合作，面向國家重大需求、面向區(qū)域發(fā)展、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，為實現(xiàn)國家創(chuàng)新能力的整體提升做出貢獻。

參考文獻

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[2]全鋒，陳淳，孫雄松.新形勢下農(nóng)業(yè)高?？萍挤?wù)模式探討[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2010.4：48-50.

[3]湯其成，周繼良.大學協(xié)同創(chuàng)新：制約因素與改進思路[J].煤炭高等教育，2012.5：48-50.

作者簡介：趙文忠（1978，2-），男，黑龍江雞東縣人，副研究員，主要從事農(nóng)業(yè)信息化。endprint