農(nóng)韋瑩

我國(guó)古代偉大的教育家、思想家孔子說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！边@句話就告訴我們，凡事之初若養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)像與生俱來(lái)的天性一樣自然。什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成什么樣的性格，而性格決定命運(yùn)。好的習(xí)慣能成就一個(gè)人，不良的習(xí)慣能夠毀掉一個(gè)人。好的習(xí)慣一旦形成，它便能憑借人的生理記憶，使人在做出某種行為時(shí)很容易、很自然地發(fā)揮它的作用。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的“利息”。而教師好習(xí)慣的養(yǎng)成卻在教師教學(xué)生活中常常被忽視，得不到教師們的重視。對(duì)教師而言，養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣能夠提升教師的個(gè)人品質(zhì)和生活品位。特別對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣除了提升個(gè)人品質(zhì)和生活品位之外，更是他們形成良好教育性格、快速成長(zhǎng)的催化劑。

青年教師正處于培養(yǎng)好習(xí)慣的時(shí)期，要成為在教育教學(xué)崗位上做出優(yōu)秀成績(jī)、在眾多教師中脫穎而出的優(yōu)秀教師，就應(yīng)該具備一些好習(xí)慣來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

一、養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是青年教師進(jìn)步的前提

正所謂：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法還是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用都與長(zhǎng)期奮斗在一線的老教師存在一定的差距。青年教師要想很快地適應(yīng)教學(xué)崗位，不斷取得進(jìn)步，就要虛心地向老教師求教，汲取他們的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，從而形成具有自己教學(xué)特色的教學(xué)模式。青年教師虛心向同齡教師學(xué)習(xí)，可以不斷拓展和豐富自己的知識(shí)；青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，可以獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中少走不必要的彎路，能夠更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、養(yǎng)成教學(xué)寫(xiě)作的好習(xí)慣，有助于教學(xué)的反思

寫(xiě)作是一種集合計(jì)劃、分析、綜合、排序、定義等，具有多面性、啟發(fā)性的活動(dòng)過(guò)程。青年教師的教學(xué)寫(xiě)作常見(jiàn)的形式有教學(xué)日記、教育課例、教育敘事及教學(xué)反思。教學(xué)寫(xiě)作是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的描述、綜合、分析和闡述的過(guò)程，是教師自我學(xué)習(xí)的一種有效方法。通過(guò)教學(xué)寫(xiě)作能讓教師們清楚他們知道了什么，如何得知這些答案及其為什么重要。下面我們以教學(xué)日記為例分析教學(xué)寫(xiě)作對(duì)青年教師成長(zhǎng)的重要性。

教學(xué)日記是教師記錄自己在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的一切事情和自己的想法的日常記錄。如，教師行為、學(xué)生反應(yīng)、教師的感受等等。教學(xué)日記記述的相關(guān)資料越詳實(shí)，青年教師進(jìn)行問(wèn)題研究和闡釋的基礎(chǔ)就越堅(jiān)實(shí)，這對(duì)于提高青年教師的鑒賞和判斷能力是極其有益的，有助于青年教師從不同的維度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。認(rèn)真用心地去養(yǎng)成教學(xué)寫(xiě)作的好習(xí)慣，通過(guò)觀察和記錄，就能為分析和解釋提供豐富材料。與此同時(shí)，在有意識(shí)的觀察和記錄寫(xiě)作中可以發(fā)現(xiàn)和洞察青年教師的思維及技巧發(fā)展。例如黃老師的教學(xué)日記就是有針對(duì)性地記錄自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用到的一系列教學(xué)方式、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和教育效果，他希望通過(guò)教學(xué)寫(xiě)作，幫助他在課外的研究中找到課堂教學(xué)中的不足和尋找有效的教學(xué)組織方法。

總之，青年教師養(yǎng)成教學(xué)寫(xiě)作的好習(xí)慣，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料，記錄自己教育教學(xué)所采取方式、方法以及教育效果，這樣的教學(xué)寫(xiě)作對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)當(dāng)前還是對(duì)未來(lái)，都是無(wú)價(jià)的財(cái)富積累。

三、養(yǎng)成閱讀教學(xué)理論相關(guān)書(shū)籍的好習(xí)慣，有助于解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和青年教師理論水平的提高

青年教師養(yǎng)成閱讀教學(xué)理論相關(guān)書(shū)籍的好習(xí)慣，有助于他們解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)中會(huì)遇到多種問(wèn)題：多樣教學(xué)活動(dòng)并行，但教學(xué)效果卻不理想；學(xué)生回答問(wèn)題積極，卻感覺(jué)課堂浮躁；學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而課堂紀(jì)律卻難以維持。青年教師，特別是剛剛參加工作的青年教師，他們?cè)趲煼秾W(xué)校所獲得的教育理論，由于沒(méi)有得到實(shí)踐證明，變得空洞、無(wú)法理解和內(nèi)化。當(dāng)青年教師在教育實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，又迫切需要教育教學(xué)理論上的指導(dǎo)，這就需要他們?nèi)ラ喿x相關(guān)教育理論，比如《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》和《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等各種有益于教育教學(xué)的書(shū)籍。他們?cè)谶@些教育理論書(shū)籍中能夠找到有針對(duì)性地解決實(shí)踐問(wèn)題的理論指導(dǎo)，避免在教學(xué)活動(dòng)中因困難重重、無(wú)所適從而產(chǎn)生消極情緒和畏懼心理。養(yǎng)成閱讀相關(guān)理論書(shū)籍的好習(xí)慣，對(duì)于提高青年教師解決問(wèn)題的能力會(huì)有很大幫助。

四、養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣，能使青年教師在實(shí)踐中進(jìn)步

青年教師在教學(xué)過(guò)程中形成教學(xué)反思的好習(xí)慣，能夠讓他們及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種教學(xué)反思對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是非常必要而且重要的。對(duì)于青年教師而言，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)反饋進(jìn)行分析反思是專業(yè)成長(zhǎng)的必要工作。他們的反思重點(diǎn)主要在于對(duì)知識(shí)教學(xué)的相關(guān)分析，比如：在知識(shí)講解上是否存在遺漏，知識(shí)的廣度和深度是否達(dá)到了新課程的要求；學(xué)生提出的自己意料之外的問(wèn)題；學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在困難；自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法是否符合學(xué)生的接受能力水平。對(duì)于這些重點(diǎn)問(wèn)題，青年教師都需要形成反思習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思一一給予解決。青年教師在這樣的不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于青年教師的快速成長(zhǎng)無(wú)疑有著非常巨大的作用，這種反思也會(huì)自然而然地貫穿于青年教師的整個(gè)職業(yè)生涯，成為職業(yè)生涯中的良好習(xí)慣之一。以黃老師為例，他覺(jué)得教學(xué)反思的最大收獲是：“我不再害怕上公開(kāi)課了，因?yàn)槲也辉诤鮿e人怎樣評(píng)價(jià)我的講課，我更加在乎我的學(xué)生學(xué)到了什么，他們有什么收獲才是值得我去關(guān)注的！”

五、養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，能使青年教師在實(shí)踐中得到更多支持

對(duì)于青年教師來(lái)講，在教學(xué)活動(dòng)中與教研組其他教師進(jìn)行交流與合作是得到幫助和支持更直接和有效的途徑。但青年教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，信心不夠，在與同組成員的教學(xué)交流與協(xié)作中缺乏合作的習(xí)慣，或者還存在一些害羞的心理。如果青年教師沒(méi)有養(yǎng)成交流的習(xí)慣，就不能從其他教師那里得到關(guān)于自己在教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。只有通過(guò)交流與合作，才能得到同組教師對(duì)于自己的工作熱情和基本素質(zhì)的肯定，也才能對(duì)自身在教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析和提出改進(jìn)教學(xué)的建議，使青年教師明確自己的教育目標(biāo)。因此，青年教師要想在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確地解決實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題，必須養(yǎng)成交流合作的好習(xí)慣。交流合作的好習(xí)慣將使青年教師在解決問(wèn)題時(shí)得到更多教師的幫助和支持，獲得更多更有效的方法去解決問(wèn)題。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，充分說(shuō)明了交流與合作的重要性。

簡(jiǎn)而言之，養(yǎng)成好的習(xí)慣，也是青年教師的一種品格修養(yǎng)。如果青年教師能夠抱著虛心好學(xué)的態(tài)度，勤于觀察，善于學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，反思和查找自身的不良習(xí)慣，就能使自己的好習(xí)慣越來(lái)越多，壞習(xí)慣逐漸減少。這樣，青年教師隊(duì)伍的素質(zhì)就會(huì)越來(lái)越高，青年教師的成長(zhǎng)也就越來(lái)越快。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint