盧俊宇

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移，他們家中只留下了年邁的老人和年幼的兒童，留守兒童這一特殊的群體應(yīng)運而生。留守兒童隊伍的不斷壯大，已成為農(nóng)村教育面臨的一大難題。留守兒童由于父母長期在外打工，他們與父母的情感交流比較少，難以得到父母在思想認識、價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，當他們遇到困惑、煩惱的時候，難以得到正確的引導(dǎo)和幫助。因此，作為教育工作者，尤其是班主任，就應(yīng)該更多地去關(guān)愛這群孩子，讓他們健康地成長。

一、要有愛心和耐心

“沒有愛就沒有教育?！绷羰貎和钊狈Φ木褪菒郏麄兏枰獝?，更渴望得到社會各界的關(guān)注。我們對待學生時要不分貧富貴賤、成績好壞，一律平等，用母親般的愛去滋潤孩子們幼小的心靈，從小事上、細節(jié)上多關(guān)照他們。如在教室里，循循善誘；在運動場上，師生同場競技，同享歡樂；在宿舍里，深入其間噓寒問暖；學生生活有困難時，及時伸以援手。我將班上學生賣廢紙、廢品所得的錢集中起來，當有孩子遇到自己難以解決的經(jīng)濟問題時，給予一定的資助，從而讓他們真正地感受到大家庭的溫暖，讓他們的生活處處充滿陽光。就算他們違反了紀律，我們也要以教育為主，要動之以情，曉之以理，用愛心換真情，讓他們明白老師永遠都是關(guān)心、愛護他們的，這樣，他們就可以在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活，真正地體會到愛的溫暖了。

二、要關(guān)心孩子的精神成長

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，這些問題表現(xiàn)極為隱性，是不容易發(fā)覺的問題。班主任要隨時隨地洞察學生心理狀態(tài)，隨時隨地傾聽留守學生的心聲，有針對性地對留守學生進行心理引導(dǎo)，尤其是女生。留守學生不能和父母在一起生活，只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活，甚至是一個人單獨生活。因長時間父母不在身邊，親情缺失，他們無法享受到正常的親情關(guān)愛和呵護，缺少傾訴和尋求幫助的對象，使得他們與其他和父母生活在一起的孩子形成了鮮明的對比，造成巨大的心理落差。這種心理落差導(dǎo)致留守兒童對外部世界缺乏安全感和信任感，嚴重影響了他們的學業(yè)和身心健康，從而容易產(chǎn)生感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等現(xiàn)象。要解除他們的心理枷鎖，班主任可通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些孩子以更多關(guān)注，激發(fā)其熱情，樹立其自信心。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體狀況及表現(xiàn)；多與學生交流、談心，了解他們的家庭情況、喜怒哀樂、興趣愛好；關(guān)注學生點滴的進步，及時予以鼓勵和表揚，盡可能地放大他們的優(yōu)點，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的自信。此外，還可以借助電話、校訊通，隨時與其父母取得聯(lián)系，讓其父母了解其在校的表現(xiàn)，多鼓勵、多關(guān)心自己的孩子。總之，班主任要做好留守學生的思想工作，在思想上成為他們的知心朋友，在心理上成為他們的引路人，在生活上成為他們的貼心人，利用各種渠道解開他們心靈上的“疙瘩”。

三、要關(guān)注孩子的學習興趣與學習質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬來撫養(yǎng)的。在農(nóng)村，這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進行學習輔導(dǎo)，也很難與孩子進行思想交流。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學道路。為了避免更多孩子輟學，我們可以以小組的形式開展一幫一活動，讓學生教學生，或是老師給他們課外輔導(dǎo)，讓他們真正體會到班級的溫暖和學習的樂趣。

四、要從社會適應(yīng)方面多給予關(guān)心支持

隨著社會的不斷發(fā)展，特別是科學技術(shù)的不斷進步、網(wǎng)絡(luò)的普及，社會環(huán)境對未成年人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村，由于經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而家里又沒有電腦，留守兒童就在課余，甚至逃學光顧網(wǎng)吧，癡迷上網(wǎng)玩游戲。留守兒童自我保護意識不強，交際能力與自我控制能力較差，很容易受外界不良因素的影響，例如一些兇殺、淫穢等方面的內(nèi)容極大地影響著留守兒童的健康成長。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人文化素質(zhì)和思想覺悟都比較低，對他們管教不嚴，有的是溺愛，或者不加監(jiān)管，使這些兒童像沒有韁繩的野馬，我行我素，經(jīng)常違反紀律且屢教不改，甚至和社會上的小混混在一起，受他們的影響，漸漸地養(yǎng)成一些壞習慣。有的女同學夜不歸宿或是到男生家住，給學校、家庭帶來一定的影響。我們作為教師，特別是班主任，理應(yīng)教育好這些學生，為他們創(chuàng)造良好教育環(huán)境，呵護他們健康成長。當然這也需要他們的父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個特殊的社會問題，需要全社會關(guān)注和介入。作為教育工作者，我們更應(yīng)該認清形勢，積極行動起來，為留守兒童創(chuàng)造良好的學習和成長環(huán)境，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。

（責任編輯 周侯辰）endprint