林成篇

興趣，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。著名心理學(xué)家布魯納指出：“孩子的學(xué)習(xí)第一是興趣，第二仍是興趣，第三還是興趣……”這句話告訴我們，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很大程度上與良好的情境和學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，與他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。在教學(xué)中，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在因素，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在聽(tīng)、想、說(shuō)、讀、做中用最少的時(shí)間得到最大的效益，讓學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的就是能借助已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，不能死守課本，不知變化，要勇于思索，敢于挑戰(zhàn)，敢于“異想天開(kāi)”，善于創(chuàng)新。如在教學(xué)完長(zhǎng)、正方體的表面積計(jì)算后，我讓同學(xué)們求一個(gè)有外殼、內(nèi)殼的火柴盒的表面積，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又節(jié)約材料的21世紀(jì)新型火柴盒?！蓖瑢W(xué)們一看到這一創(chuàng)造性的問(wèn)題，情緒都很高漲，都迫切地想當(dāng)一回“小小發(fā)明家”。經(jīng)過(guò)一番愉悅的討論，有的設(shè)計(jì)成圓柱，有的設(shè)計(jì)成抽屜型、有的設(shè)計(jì)成果凍盒式、有的設(shè)計(jì)成文具盒式、有的設(shè)計(jì)成煙盒式……真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，大家都品嘗到了成功的喜悅。經(jīng)過(guò)多次這樣的熏陶，學(xué)生樹(shù)立了敢于探索的勇氣和信心，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“故事是兒童第一需要?！鄙鷦?dòng)的故事確實(shí)能使學(xué)生終生難忘，故事中生動(dòng)的情節(jié)不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，而且也符合低年級(jí)學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如在教學(xué)“小貓釣魚(yú)”這一節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我改變了以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，改變了學(xué)生靜聽(tīng)、模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，而是以音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生先聽(tīng)《小貓釣魚(yú)》這首歌，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)這首歌里唱的是什么，再要求學(xué)生以故事形式說(shuō)一說(shuō)課本上插圖的圖意。這時(shí)，同學(xué)們就自己編起了故事。其中，有一位學(xué)生是這樣編的：周末到了，貓兄弟四人一起來(lái)到池塘邊釣魚(yú)。傍晚，四兄弟回家。它們看了看自己的收獲，老大高興地說(shuō)：“今天我釣了三條魚(yú)?！崩隙吲d地說(shuō)：“我釣了二條魚(yú)?！?老三高興地說(shuō)：“我釣了二條魚(yú)。”而貓小弟沮喪地說(shuō)：“哎！今天我一條魚(yú)也沒(méi)釣著?！惫适轮v完了，我問(wèn)：“小朋友都來(lái)猜一猜，貓兄弟中誰(shuí)釣的魚(yú)最多？誰(shuí)釣的魚(yú)最少？貓小弟怎么會(huì)沒(méi)有釣著一條魚(yú)呢？如果用數(shù)字來(lái)表示貓小弟釣的魚(yú)的數(shù)量，應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)字呢？”真是一石激起千層浪，小朋友們議論紛紛，有的說(shuō)這個(gè)原因，有的說(shuō)那個(gè)原因，學(xué)生各抒己見(jiàn)。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了“0”，形成對(duì)數(shù)字“0”的感知，懂得了“一條魚(yú)也沒(méi)有”與“手上一枝鉛筆也沒(méi)有”“房間里一個(gè)人也沒(méi)有”一樣都可以用數(shù)字“0”表示，體會(huì)到“0”與“1”“2”“3”……一樣也是一個(gè)數(shù)，體會(huì)到數(shù)的相對(duì)大小的關(guān)系。這樣的教學(xué)過(guò)程既符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合作交流，是指在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小范圍內(nèi)（小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)）充分表現(xiàn)自己的思考的步驟和方法，并通過(guò)同學(xué)之間的互相補(bǔ)充、修改、完善促使各種意見(jiàn)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解更加全面、合理和完善。交流的目的，不在于學(xué)生解決多少問(wèn)題，而是讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考。教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論后，推選代表上臺(tái)交流，臺(tái)下同學(xué)可以不時(shí)補(bǔ)充、提問(wèn)，這就是學(xué)生的自主合作交流。同學(xué)們?cè)谌谇崃业恼n堂交流中學(xué)到了知識(shí)，在合作中看到了集體的力量，使他們深切感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要。例如，在教“三角形面積公式”時(shí)，讓學(xué)生拿出硬紙剪好三角形，動(dòng)手?jǐn)[、想、議，通過(guò)交流討論推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中教師講解的時(shí)間不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，不但掌握了三角形面積計(jì)算公式如何推導(dǎo)，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而且鍛煉了合作交流的能力。在領(lǐng)會(huì)到自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)會(huì)相互幫助，優(yōu)勝互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了交往的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、探究、交流，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能，各方面能力得到充分發(fā)展。

（福建省安溪縣感德鎮(zhèn)槐揚(yáng)小學(xué)）