王立強

【摘要】試卷講評課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文分析了初中數(shù)學(xué)試卷講評課中出現(xiàn)的誤區(qū)，并從講評前、講評中、講評后入手，指出數(shù)學(xué)教師要精心準(zhǔn)備，擇其要點，延伸發(fā)散，有效講評，及時反思，讓數(shù)學(xué)試卷講評課真正有效、有益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 試卷講評課 有效性

試卷講評是學(xué)生在完成考試后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評，從而達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。試卷講評課具有糾正錯誤、規(guī)范解題、熟練技能、開闊思路，提高學(xué)生綜合遷移能力的作用，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一。如何提高試卷講評的有效性，并讓學(xué)生通過試卷講評查漏補缺、拓展思維、提高解題能力，使學(xué)生的學(xué)與教師的教達(dá)到反思、彌補與改進(jìn)的目的，這是每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的問題。

一、初中數(shù)學(xué)試卷講評課中的誤區(qū)

誤區(qū)一：講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏統(tǒng)計分析，認(rèn)為改完試卷就等于備好課，以致于在講評時隨心所欲，想講多少就講多少，講到哪里就到哪里停止，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。

誤區(qū)二：講評課形式單一性。有的數(shù)學(xué)試卷講評課就成了教師的獨角戲，教學(xué)形式單一，枯燥乏味。教師一題一題報答案，學(xué)生一題一題抄答案，使得學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)的思索與探究中，容易產(chǎn)生厭倦情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至是“一錯再錯”。

誤區(qū)三：講評課內(nèi)容局限性。有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為講評課主要任務(wù)就是訂正錯題，在數(shù)學(xué)試卷講評課中僅僅局限于幫助學(xué)生把個別錯誤答案糾正過來，這一方面沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展功能，另一方面也容易使學(xué)生忽視答對題目的教學(xué)功能，不能建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)。

誤區(qū)四：講評課缺乏后續(xù)性。試卷上出現(xiàn)的問題經(jīng)過老師的講解，大部分學(xué)生確實能聽明白，但往往對題目稍做變動，初中學(xué)生就不知所措，錯誤不斷了。因此，數(shù)學(xué)講評課不能局限于聽懂，而應(yīng)該有反思、鞏固、強化等后續(xù)，讓講評課的有效性得以提升。

二、提高初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性

1.講評前——精心備課。講評課前，教師應(yīng)該做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析工作，這主要包括兩方面數(shù)據(jù)：一是班級總體成績情況，包括均分、優(yōu)秀率、及格率等，便于學(xué)生制定合理的努力目標(biāo)；二是學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側(cè)重。

教師要精心備試卷，分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進(jìn)行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。教師還要根據(jù)學(xué)生的答題情況和接受能力來確定講評重點，對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數(shù)。

2.講評時——有效講評。新課程理念提倡評價方式多樣化，課堂內(nèi)試卷講評方式也應(yīng)該是多樣化，可以是師評、自評或互評。講評中，一定要有信息的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與講評活動。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生相互討論，找出錯誤原因。教師在講評課上可以進(jìn)行一題多解、一題多變，將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解。還可以結(jié)合中考命題的趨勢，適當(dāng)增加知識量或知識深度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路。這種拓展外延可以讓學(xué)生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認(rèn)識有所提高，從中獲得規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.講評后——反思跟蹤。教師在試卷講評中，講評后都要引導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行反思，反思滿意在哪里，失敗在哪里，對知識進(jìn)行整理，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。教師在試卷講評后還要及時鞏固講評成果，一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，作好答錯原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師要及時依據(jù)講評情況，再設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，可采用變式題讓學(xué)生再練習(xí)，從而牢固地掌握和運用所學(xué)知識。

三、數(shù)學(xué)試卷講評時應(yīng)注意的問題

1.真正落實“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的作用。數(shù)學(xué)試卷講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)和點撥。促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2.鞏固講評效果是試卷講評課的核心。為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進(jìn)行個別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題本中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯類似的錯誤，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力。

3.查漏補缺，個別輔導(dǎo)。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。要有效進(jìn)行個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的特殊問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話，理解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，還應(yīng)注意對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

總之，試卷講評課，不僅要注重知識的拓展，還要重視學(xué)生答題技巧的歸納提升。一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評課，教師要有效講評，及時反思，做到糾正一例，預(yù)防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的解題能力，使數(shù)學(xué)試卷講評課真正有效和有益。